DSP应用技术实验教学的研究与探索

本文分析了妨碍学生实验兴趣发展的原因,介绍了如何激发学生实验兴趣的方法,并提出DSP实验课的改革设想.     

大学老师如何激发学生学习动机

在学生学习知识的过程中,很多人认为智力是影响学习的重要因素。但除了智力因素外,非智力因素也同样不容忽视,比如:父母的教育方法、教师的教育方法、学生自身的学习动机、学习兴趣等等。综合比较各种非智力因素,学习动机应该是处于核心地位,因为动机是一切活动的原动力。在学习当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力,他们就一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。下面就以学习动机理论为基础,谈谈如何激发学生的学习动机。     

良好的开端是成功的一半——语文课堂教学导入方法的探究

导入是一堂课的起始环节，也是课堂教学必不可少的组成部分，相当于体育活动之前的准备活动，飞机起飞之前的滑行、加速。导入承担着吸引学生注意力，激发学生的学习动机、复习相关旧知识，指明教学目标，酝酿情绪，渲染气氛等作用，直接影响着课堂教学的质量。俗话说“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入能够收到先声夺人、引人人胜的效果。     

如何组织英语口语教学

本文联系高等职业教育学院学生特点,结合教学尝试提出:通过营造说英语环境,丰富教学资源;因材施教,激发学生学习动机以及增强跨文化语境交际训练三个方面来有效组织课堂教学,达到口语教学培养目标。     

外语学习动机动态研究及其对中国大学外语教学的启迪

学习动机是影响外语学习成功与否的一个重要情感因素.本文首先简要介绍了西方及我国学者的学习动机理论,指出动态研究学习动机的必要性,最后结合我国大学生从中学至大学动机因素的变化及目前外语学习的实际情况,提出了一些激发和培养大学生学习动机的可行性策略和方法.     

中学语文教学中批判思维能力的培养

在普遍重视素质教育的今天，人们不仅热衷于培养学生的智力因素，而且也热衷于培养学生的非智力因素，如学习动机、自我意识、健全人格、社会合作以及品德等。但是，在学生的全面发展中，似乎还有一个非常重要的方面被人们冷落了，那就是批判性思维能力的培养。近年来，西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养，批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分，可与问题解决并列为思维的两大基本技能。因此培养学生的批判性思维能力也成了学校教育的关键目标之一。     

非英语专业本科生英语学习动机差异性调查

采用问卷调查形式，对扬州大学不同专业、不同英语水平的本科生进行了动机差异性的抽样调查。采用SPSS统计分析工具对数据进行因子分析得出6大类动机类型，并用单因素方差分析法和EXCEL分析了较高、中等和较低三类英语水平学生在各动机类型上的差异及其英语学习的态度和需求，从而为英语教学提供一定的参考。     

英语学习动机与学习策略的调查研究

文章通过对太原理工大学两个班(英语专业及非英语专业各一个班)的60名学生进行问卷调查,分析研究了学习动机、学习策略及两者的内在联系。研究结果表明:(1)英专学生具有较强的归附型动机,非英专学生在学习英语时工具型动机表现得更强;(2)英专学生更多地使用学习策略,尤其是元认知策略、社交策略和情感策略。而非英专学生使用学习策略的频率明显偏低;(3)英语学习动机与策略之间确实存在一定关系,归附型动机更有可能导致学习策略的多样化。     

社会转型期大学生热点问题探析

随着中国社会从传统向现代转型,高校学生的热点问题也相应地发生着改变。在社会转型时期成长起来的大学生更多关注考证、考级、考研,更多注重实践体验、时尚潮流、人际交往。探析热点问题产生的背景和原因,从现象看本质,经济的转轨、社会结构的变革、文化模式的更替对传统价值观的冲击、对学习动机的转变、人格养成的渗透起了重大的影响。     

合作教学对初中生学习动机、社会支持影响的对比研究

采用学习动机诊断测验和社会支持评定量表 ,研究合作教学对初中生的学习动机、社会支持水平的影响 ,其结果是 :实验班学生的学习动机综合水平显著地高于非实验班 ;实验班学生的社会支持水平显著地高于非实验班 ;实验班学生的学习动机与社会支持的关系相比于非实验班有明显的差异