主体方法论下的产业转型过程分析——基于微观主体行为的角度

产业转型是经济持续增长的必然要求和内在动力。现实中许多国家和地区产业转型经常面临困境,而以产业这一“客体”本身为分析对象无法为产业转型过程提供更为坚实的微观基础。在主体方法论的视角下,以构成产业的主体,即企业、个人及其行为和互动为出发点,研究产业转型的过程及其均衡的决定。一方面,个人在既定的制度约束和信息条件下试着选择相应的行为策略,企业通过一体化决策不断改变产业形态;另一方面,企业和个人也有改变现有制度约束的需求和愿望。不恰当的政府干预却经常扭曲或阻碍这一过程的自发进行,从而影响产业的正常转型。     

央行沟通与实际干预的频域政策效果研究

利用谱分析识别宏观变量的主导频域,进而采用小波方法分离出宏观变量的低频、经济周期频域以及高频三种频域成分,最后构建结构向量自回归模型考察实际干预工具和央行信息沟通在不同频域的政策效果.研究结果显示,中国经济增长的波动由长周期的低频波动所主导,经济周期频域次之,但是所有货币政策工具对低频波动的调控效果都不理想,而只在经济周期频域有较好表现.通货膨胀则是由经济周期频域的波动所主导,价格型货币政策和央行沟通都呈现出对此频域的良好调控效果.预期通胀在各个频域的波动分布较为均衡,央行沟通在低频和经济周期频域均起到了良好的调控效果,体现出其在预期管理中的突出作用.数量型货币政策整体表现均不理想.     

大学生心理危机干预现状及对策研究

大学生作为我国的高素质人才,在知识储备与品德素养方面已经有了一定的发展。但是经过相关调查与可靠数据显示,近些年来大学生的心理健康方面产生了一定的危机,并且有上升的趋势。为此我国很多高校都给予了大学生心理健康方面的关注,并且开展了一系列的心理健康知识讲座。文章将针对大学生心理危机的干预现状作出探讨,并提出相应的建议,以提高我国大学生的心理健康的发展。     

浅析特殊家庭与儿童心理健康关系

近年来我国青少年人心理问题越来越严重,如果不及时加以疏导就会造成严重后果,其中心理健康问题是主要因素。对于一个人来说,家庭是接触时间最长的场合,对于一个人性格以及气质的养成也起到了决定性的作用,本文结合特殊家庭的情况对儿童的心理所造成的影响进行了总结和分析。     

论教师在幼儿角色游戏中的参与策略

角色游戏是学前阶段最典型,最具特点的游戏。教师想要提高其参与角色游戏的能力,需要明确自己参与角色游戏时的多重身份,改善不足之处。幼儿进行角色游戏时,教师应多等待、多观察,给幼儿留有自我解决问题的空间和时间,当遇到幼儿确实不能够自行解决的问题,教师必须介入游戏时,应选择恰当的时机、适当的方法干预,让角色游戏充分发挥它的作用。     

大学生心理危机干预对策浅论

随着社会竞争的加剧,大学生的心理危机已经成为一个不容忽视的问题。笔者从归纳大学生常见的心理危机入手,提出多方位、多角度的对策：在宏观方面,建立学校、家庭和社会教育相结合的“三位一体”的大学生心理危机干预模式;在微观方面,利用各种有效途径和方法有针对性地干预大学生心理危机。     

监察留置要件规范化研究

监察体制改革、留置措施运行以来,学界对留置的性质进行了深入的讨论,但尚未形成共识,致使留置要件不清,无法指导实践。对此,应当跳出既往研究的窠臼,从宪法层面将留置定位为一种基本权利干预措施。基于这种宪法定位,应当以法律保留原则和比例原则作为权力运行的边界,以法律解释、法律漏洞填补作为规范充实的路径,对现行留置规范进行整合。一方面可以将留置区分为普通留置与重罪留置,另一方面可以将留置要件区分为作为基础要件的证据要件、作为否定要件的罪责要件以及作为核心要件的社会危险性要件。     

关于学生学习倦怠的研究综述

学习倦怠在学生群体中越来越普遍,进而导致学业状况不良、对学习的价值感出现偏差、对学习缺乏兴趣等消极影响。本文综合近十年来关于学生学习倦怠的研究,从学习倦怠的定义、研究现状、理论机制、影响因素以及干预和对策等方面进行评述,以期引起对学习倦怠的关注。     

产业政策面临的问题:不是存废,而是转型

林毅夫、张维迎2016年关于我国"要还是不要产业政策"的争论,是一个无法证伪的"信念之争"。产业政策有不同的类型,真正需要的不是更多的产业政策,而是更好的产业政策。通过对日本经济20世纪50年代以来发展历史的分析,阐述了产业政策的两种类型:选择性的产业政策和功能性的产业政策。并结合我国改革开放以来的实际,讨论了我国引进的选择性产业政策的演变轨迹。根据历史逻辑和理论逻辑,论说了产业政策转型的必要性和艰巨性,必须坚定不移地推进产业政策转型。功能性产业政策的有效实施,有利于推进供给侧结构性改革,实现"三去一降一补",改善经济结构,提高经济效率。     

体育教学中情感干预技术效应研究

本着“以情促教”的体育教学理念,设计了六项情感干预技术,对初中二年级条件相近的两个平行班分别作为干预班和对照班进行了一学年体育教学研究,经过对学生成绩的统计后分析比较情感干预技术实施前后学生体育认知成绩是否显著;同时对两个班进行了“认知情感问卷”调查,比较情感技术干预前后学生的认知情感变化,探索情感干预技术对体育教学效果的影响.