二语阅读能力的培养

二语阅读作为一种重要的语言输入手段，一直受到二语学习者的普遍关注。然而，二语阅读始终是一个不容易突破的问题。本文从语言阈限假设、图示理论以及意群方法三个方面，探讨了从提高二语水平、一语阅读的帮助和提高阅读技巧等方面培养学习者的二语阅读能力。     

寄存一片心意

朋友的妻子出国,一路人马去机场欢送,很隆重。 她是去进修,时间不长,只有6个月。但这种机会并不是很多,而且她又是朋友家庭里第一个出国的人。朋友的父亲母亲、岳父岳母、兄弟姐妹悉数到场,我们几位非常要好的朋友帮忙驾车、照料。下了车,朋友手里提着个褐色的小行李箱。     

社交媒体在街区集体行动中的共意动员机制分析——以豫西S街道护校微信群为例

共意动员是行动者有意识地建构认同并推动个体为行动参与服务,其酝酿、发展和效果跟信息传播息息相关,社交媒体为共意动员提供了新的传播渠道。论文以豫西Y市S街道旨在保护当地中学的微信群为例,采用个案研究与文本分析相结合的方法,考察微信群的共意动员机制及其线下行动交互作用的过程。研究发现,街区层面的集体行动囿于行动主体的有限资源难以实现媒介近用,但微信群中互动仪式的生成和高度同质的个体为行动者的内部动员提供了空间和张力。微信群的共意动员贯穿街区集体行动全过程:行动发生前,人们依照利益勾连、集体记忆和悲情叙事三种逻辑建构认同;行动中,则通过抵制"搭便车"开展二次动员,并运用自我克制、媒介求助、"仪式表演"与线下行动进行交互,从而对集体行动的规模、性质和结果产生影响。     

探述文字解构在设计中的应用

汉字作为一个有着开放性的内容、丰富的蕴涵、和千变万化的设计语言及视觉形式,对于现代设计非常重要.汉字解构则是汉字字形笔画的拆解重构以及其包含的文化意义内涵上的重新构建,即是将汉字的“形”与“意”之间的巧妙转换,创造出更新的视觉语言的设计方法.本文将从这两个方面来探述一下汉字解构在平面设计中的可行性以及具体的设计实践进行初浅的探究.     

对外汉语教学中名词性成分指称的研究

名词性成分的指称起源于哲学概念,后被语言学界借用过来,成为国内外学术界研究的热点。在对外汉语教学中指称的研究是空白的,从指称角度研究与探索汉语意合语法与英语形合语法的不同,正是对这一领域的完善和开拓。     

重读“意”与“境”——再看苏州园林

从结构主义语言学和符号学视角思考苏州园林中的意境主题.以“意”的能指与所指为切入点,讨论苏州园林和中国山水画之间的内在审美关系,探讨山水画中“留白”和“三远”在苏州园林中的语言结构意义,并通过对苏州园林中生成“境”的造园符号之间因借关系的具体分析,指出了传统园林审美意境产生的深层结构成因.     

明确部首造字意图是掌握古汉语常用词的有效方法

部首是在全面分析汉字结构的基础上归纳出来的表意偏旁,其中绝大多数属于汉字的构件,因在数量繁多、结构复杂的表意文字中承担了统领汉字与标示意义范畴的功能,使得汉字呈现出杂而不乱、繁而有序的系统性.因此以汉字部首为经,造字意图为纬的学习手段将成为掌握古汉语常用词科学、有效的方法.     

意群与英语听力理解

在听力教学中,培养学生的意群意识,重视以意群为单位的整体理解,可帮助学生有效地提高听力水平,从而提高总体的语言能力。