邓小平共同富裕思想的辩证阐释

共同富裕思想是邓小平理论的重要组成部分,它有着丰富的科学内涵,在目前学习和实践科学发展观时期,从辩证的角度进一步研究和阐释邓小平共同富裕思想,对于我们深刻理解中国特色社会主义理论体系,加快中国特色社会主义建设,实现经济持续健康快速发展,具有极其重要的意义。     

论亚里士多德对“范畴”的理解

亚里士多德的范畴理论是通过分析“S是P”这种基本句式而建立的.他将谓项的一般化,进而将范畴作为谓词系列的终点,并且,他依据“实体”与“属性”的不同内涵,将范畴分为十大类.然而,在《范畴篇》和《论题篇》中,亚里士多德却给出了两种不同的“范畴表”.之所以存在这种很少引人注意的细微差异,其原因还在于《论题篇》中的范畴表是通过追同《范畴篇》中的每一个范畴的“是什么”而获得的,二者之间承纳着一种递进的追同关系,而非像通常所认为的那样彼此之间相互独立.     

到底找个什么男

这年头，什么绅士男、型男、丑男都已经过气了，什么花样男与伪娘之类的也开始成为过去时态。若你看见男人比女人更张扬、更夺人眼球，或者更加的男不男女不女，你可千万保持镇静与风度，如果惊叫，如果不屑，如果不解，那只能说明，你OUT了。     

转变综治信访策略 服务农垦深化改革

新时期,农垦综治信访维稳策略应从"盯、卡、堵、压"监控职能向"放、疏、扶"服务职能转变,重心下移,为垦区全面深化改革,早日实现"三个定位"、"两个率先"目标服务。     

从改革开放30年历程看十一届三中全会的历史意义

党的十七大报告指出,1978年,我们党召开具有重大历史意义的十一届三中全会,开启了改革开放历史新时期。改革开放30年的光辉历程和伟大成就也突显出十一届三中全会的历史意义和深远影响。     

爱是什么样子？

如果要你画出爱的样子，你会怎么画？ 害羞（hai xiu）的艾莉第一次踏（ta）进她的新教室，不知道会发生什么事，没想到那竟是一堂学习爱的课。老师让同学们画出爱的样子。     

教学设计怎么才好

教学设计要切实贯彻新课程标准的精神,为"教""学"给出适合操作的程序和技术,让教学从低效走向高效。其中"教什么""学什么"的设计,要基于对学情的分析和对文本的把握来确定,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等"三维目标"的有机整合;"如何教""如何学"是教学设计的主干部分,包括怎么分析和观照教学对象,怎么分析和组织教学内容,怎么选定和使用教学媒体,怎么决定和运用教学策略等,都要判断正确,决策恰当,才能使教学设计的目标得以达成;"教得怎样""学得怎样"的设计,要以教学目标为标准和依据来进行。教学设计要有完整性、科学性和协调性,既要让"精彩"如期而至,又要能有"灵动的生成"。     

"什么X不X(的)"格式的否定意义及功能

“什么X不X(的)”格式具体的否定意义可分三类:即表示不是/算不上某事物;不需要/追求/在乎/顾及某情况;不能做某事。和一般否定式相比,“什么”格式是一种突出否定焦点、强化否定程度的否定格式。比常规否定句多了层表示轻视或自谦、洒脱或无奈的态度和语气的语用功能。且“什么”格式还有特定的语篇功能。     

雅斯贝尔斯的教育观

雅斯贝尔斯是德国著名的哲学家、教育家。本文通过他的“存在”、“自由”、“交往”等哲学思想介绍了他在《什么是教育》《大学的理念》中对教育本质、教育目的、教育内容、教育类型、教育方法、大学等方面的教育思想。     

高校：我国当代学术事业的重要方面军

雅斯贝尔斯（Karl Jaspers，1883-1969）说：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。每一任务借助参考与其他任务，而变得更有意义和更加清晰。”（邹进译《什么是教育》第150页，北京：三联书店1991年出版）我国学者王冀生说：在“教学与研究相统一”治学观的指导下，“研究高深学问作为一项重要功能在现代大学中日益占据着十分重要的地位，