消费者企业认同感对产品评价及行为意向的影响

消费者对企业的认同是竞争优势的源泉。本文构建了一个消费者企业认同感的形成因素及其结果变量间关系的结构方程模型,并以来自中国家电行业的数据进行了实证分析。结果发现,企业的知名度、消费者对企业的信任程度、企业声誉及社会责任运动对消费者的企业认同感有积极影响效应;消费者对其所认同企业的产品有较高的评价和购买意向,更愿意向他人传播有利于企业的信息,对于不利的信息则有较高的回避或抵触意向。     

英语教师的学习需要及其职业专业化问题探讨

该研究以某中外合作TESOL教师教育项目为背景,运用开放式问卷对教师发展的学习需要进行调查,结果显示,教师参加该项目的目的各异,要求各异,教师普遍缺乏研究经验等。据此对英语教师职业专业化的现状进行思考。目前国内英语教师职业专业化受诸多社会文化因素的制约,这一职业仍具有一定的可替代性。在教师教育项目中,过程课程大纲的实施将有利于满足背景各异的教师群体的学习要求。     

小学教育专业本科生的专业认同感及其提高策略研究--以重庆市两所师范院校为例

小学教育专业本科生的专业认同包括他们对小学教育专业的特点、其所对应的社会职业、小学教师应具备的素质及其社会地位等的理解和认识,以及乐于从事小学教育的意愿等。专业认同感对学生的学习动机、专业发展、职业规划,以及小学教育专业的发展等都会产生重大影响。但调查重庆市两所师范院校的学生发现,学生的专业认同感并不乐观,这势必会影响师范院校的培养质量,以及我国未来的小学师资队伍水平和基础教育质量。为了提升学生的专业认同感,不仅需要学生加强专业学习,还需要高校的积极引导,以及社会创造良好的支持环境。     

“三师”统领下综合性大学“卓越教师”的职业技能建构路径

地方综合性大学的教师教育专业"综合性"的优势还没有凸显,基础阵地"师范性"却在逐渐丧失。"卓越教师"培养计划为综合性大学提供了机遇与挑战并存的破解困境的机会。以"三师"系统工程为统领的教师职业能力建构路径,与"卓越教师"培养计划的理念和指导思想高度契合,能够进一步引领综合性大学的教师教育专业人才培养,推动教师教育内涵式发展。     

我国教师职业"准专业化"的成因及对策

教师职业的专业化问题已经成为世界性的研究热点.根据职业专业化的基本原则,结合国外教师专业化的成就,可以认为我国教师职业还处于"准专业化"的状态.形成这一状况的原因很多,如现实国情的制约、社会体制与文化的影响、政策法规的局限、教师教育的偏离、教师队伍现状的不足以及关于教师专业化问题的学术争议等,都与此密切相关.要提高我国教师职业的专业化程度,应该采取变革旧有思想观念、完善相关政策法规、提高对教师的要求与提升其社会地位并重、严格职业准入与加强在职教育结合、改革教师教育的体系和结构等基本策略.     

东亚文化和合体：建构东亚认同感的基石

东亚认同感是对东亚集体身份的内在认知,具有阶段性发展的特征。文化是提升认同水平的重要因素。作为东亚区域文化的东亚文化和合体是构建东亚认同感的基石,它对东亚认同感的形成所具有的基础作用,体现在不可或缺性和动力性两个方面。通过加强东亚文化和合体的建设,可以夯实认同感的文化基础。     

浅析城市社区建设中的居民参与--对南充市H社区居民参与的调查

对城市社区建设起重大影响作用的居民社区参与越来越受到社会重视,笔者在对南充市顺庆区H社区进行实地访谈调查中发现,在城市社区建设中,社区居民参与存在一些问题,主要体现在:居民参与主体不平衡,参与领域狭窄,参与意识淡薄.针对上述问题,笔者提出几点建议:培养居民参与意识,增加对社区的认同感,改变传统行政管理模式,加强专业社会工作者队伍建设.     

从历史故事看“拴心留人”之道

企业如何才能留住人才？首要的是把企业变成人才沃土和成就事业的乐园,使其对企业产生认同感、归属感,只有创造“拴心留人”的企业环境,才能真正留住人才。让我们从以下几个成语典故中,借鉴人才竞争的经验,为今天的企业实现拴心留人提供有益的参考。     

整体构建小学教育专业（本科）教师职业技能培养体系的思考

教师职业技能培养训练是一个复杂的系统工程,应该以系统科学理论为指导,确立整体培养的意识,从各个相关环节入手,整体构建系统化的小学教育专业（本科）教师职业技能培养体系。     

师范生职业认同感量表的初步编制

目的:编制师范生职业认同感量表.方法:运用文献法、专家咨询法设计原始量表,多次施测修改量表,采用相关分析、探索性因素分析和验证性因素分析对量表的信、效度进行检验.结果:师范生职业认同感量表包含职业意愿与期望、职业意志、职业价值和职业效能四个维度,累计贡献率63.053%,共12项题目;问卷的信度和效度均符合心理测量学的要求.结论:师范生职业认同感量表可作为测评师范生职业认同感的工具.