逻辑-数理智力的分析及对理科教育的启示

霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出的多元智力理论，指出人的智力是多元化的，以加德纳的多元智力理论为依据，我们通过调查问卷和个人访谈的方式对江苏省高中生的多元智力进行了研究．鉴于逻辑-数理智力对理科教育的重要意义，本文主要分析了逻辑一数理智力的相关信息并得出了一些对理科教育的启示．     

细数统计风雨路

人类的统计实践是随着计数活动而产生的。因此,统计发展的历史可追溯到远古的原始社会,如中国从公元前21世纪夏禹立国开始,统计不仅被用来详细记录重大历史活动成果,还被新兴的奴隶制国家用作治国的手段;在我国的历史典籍《二十四史》中,也有     

对我国两个著名的数理逻辑系统的评析——为建构我国的数理辩证逻辑系统献言

从"数理辩证逻辑的对象问题"、"数理辩证逻辑与经典数理逻辑的关系问题"、"数理辩证逻辑的常项问题"三个方面来评析,赵总宽教授的<数理辩证逻辑导论>一书建构的逻辑系统更宜称为非经典逻辑中的扩展逻辑.以桂起权教授等著的<次协调逻辑与人工智能>一书为样本,对次(弗)协调逻辑系统进行评析的结果表明,该系统的根本缺陷在于混淆了"逻辑矛盾"、"谈判矛盾"、"辩证矛盾"三个不同的概念,从而对不矛盾律、司脱克规则的否定也是不当的.     

贝叶斯统计学派开山鼻祖——托马斯·贝叶斯小传

托马斯.贝叶斯的文章《机遇理论中一个问题的求解》,必定是科学史上最著名的论文之一。此文发表后,很长一个时期在学术界并没有引起什么反响,但到20世纪以来突然受到人们的重视,成为贝叶斯学派的奠基石。贝叶斯的思想,     

建构数理辩证逻辑系统必须澄清的一些理论问题

为了建构数理辩证逻辑系统,必须首先正确理解如下几个理论问题:1.关于数理辩证逻辑的名称问题;2.辩证逻辑的研究对象和学科性质问题;3.辩证逻辑能够不能够和应该不应该形式化问题;4.非形式化辩证逻辑与数理辩证逻辑的关系问题;5.正确区分逻辑矛盾与辩证矛盾问题;6.数理辩证逻辑与数理普通逻辑的关系问题.     

关于大统计学学科的重新思考

大统计学的学科归属大统计学是在我国改革开放后特定历史背景下提出的,是具有中国特色的提法。那么大统计学到底是属于自然科学还是属于社会科学,或者属于横跨两大学科的综合性学科?现代统计学产生的标志是将概率论     

《西游记》的“倚数”意图及其与邵雍之学的关系——《西游记》数理批评之一

《西游记》作者有自觉的"倚数"结撰意识,有明确的"倚数"成文、因数定象原则。这一创作意图的形成和《西游记》"倚数"结撰的巨大成功,与宋代邵雍学说有直接关系。这是古代哲学与小说的一次新的重要联姻,一个内涵丰富复杂的历史文化现象。     

侧向滑步推铅球技术教法新探

本文对侧向滑步推铅球技术的新教法进行了研究，提出了以完整技术动作为主的新教法可以代替传统的以分解技术动作教法为主的回返式教学法。实验结果表明，这种新教法效果更佳。     

藏汉高等数理专科学生学习心理现状比较研究

在测验的基础上，对藏汉专科大学生的推理能力、人格特征、学习心理等方面进行了比较分析，阐述了藏族学生和汉族学生各自的心理状况