中国文化产品出口三元边际及其影响因素分析

文章基于CEPII-BACI-HS1996贸易数据库,测算1998—2019年中国对20个主要贸易国(地区)文化产品出口的三元边际,构建面板模型考察文化产品出口流量及三元边际的主要影响因素。结果表明:中国文化产品出口增长主要依赖于数量边际拉动,扩展边际作用有限,但近年来价格边际的拉动作用逐渐显现,中国文化产品出口正逐步由"数量驱动"向"质量驱动"转变。各主要因素对中国文化产品出口及其三元边际的影响不尽相同。     

基于SPS感知传播模型的旅游景点游客人数预测

旅游感知力可以通过游客进行传递,从而使其成为一种景点信息的载体将景区内涵和品牌传递给其他潜在游客。文章借鉴医学界比较流行的SIS传染病模型形成SPS感知传播模型,结合旅游感知传播实际,意图使用该方法来对景点游客数量进行预测。     

应把“三上”企业的统计规范化建设纳入到统计基层基础建设中

"三上"企业是指符合国家统计标准的规模以上工业法人企业、限额以上批零住宿餐饮业法人及产业活动单位、资质等级以内建筑企业.近年来,随着自治区经济的快速发展,"三上"企业不但数量增加,而且规模越来越大,其经济总量在自治区第二、三产业中,乃至整个国民经济中,均占较大比重,成为自治区经济的重要支撑,其数据质量对搞准自治区国民经济总量、结构、效益、速度具有非常重要的影响,正因为如此,"三上"企业统计数据得到了各级党政领导、政府有关部门的高度重视和社会各界的关注.     

关于程度范畴的若干思考

程度范畴是人类重要的认知范畴之一.本文探讨关于程度范畴的一些理论问题,包括:(1)程度范畴的内涵与性质;(2)程度范畴与邻近范畴的关系,程度范畴与数量范畴是并列关系的两个范畴,它们一起隶属于量度范畴;(3)汉语中程度的9种不同表达类型;(4)程度范畴在现代汉语中的表现形式.     

从数字看地区

正财政部:10地"自主发债"1092亿资料来源:《第一财经日报》2014年5月235月22日,财政部发布数据显示,2014年4000亿元地方债发行规模内,上海等10个地区试点地方政府债券自发自还,债券总规模为1092亿元,占总额27.3%。山东应届生平均工资2369元资料来源:《大众日报》2014年5月14日数据显示,今年山东省高校毕业生数量将达52万人,加上省外回山东就业的以及上年未就业的毕业生,全省将有65万名高校毕业生面临就业。     

中国货币政策利率工具调控的数量效应与价格效应分析

通过构建VAR模型,实证分析中国货币政策利率工具调控的数量效应和价格效应。结论显示:在市场流动性过剩的金融环境下,商业银行信贷规模对利率政策的敏感性增强,货币政策利率工具调控的数量效应有所扩大;由于短期"费雪效应"的存在,弱化了货币政策利率工具调控的价格效应;货币政策的数量型工具对抑制通货膨胀见效相对更快。因此,货币当局在金融调控中,需要根据经济发展的不同周期阶段和金融环境,合理搭配运用价格型和数量型货币政策工具,提高货币政策的调控效率和预期效应。     

我国保险市场的信用缺失及其治理

正一、我国保险业信用缺失的现状保险信用作为社会信用体系的重要组成部分,主要指的是在保险经营活动中,以最大诚信为基础,在法律条文与市场经济共同作用的原则下,体现出保险业的职业道德,能够使保险合同顺利履行的一种规范制度。但是随着保险业经营范围和保险业从业人员数量的剧增,随之而来的竞争也愈演愈烈。这样的竞争机制使得很多保险信用缺失问题日益凸显,以至于发生各种各样的合同纠纷,从而使得保险行业的对外形象收到了     

最优货币数量与消费攀比

本文在一个随机技术冲击驱动的模型经济中,将消费攀比引入个体效用函数,研究了个体间存在消费攀比时的政府最优货币政策问题。本文发现,当个体之间存在消费攀比现象时,政府的最优货币政策是一种反周期的总需求管理政策当经济萎缩时,政府通过降低名义利率来刺激经济;当经济过热时,政府选择紧缩性的货币政策来使经济冷却。该结果类似于Keynes理论中的总需求管理政策,但本文是在一个最大化个体效用的一般均衡框架中得到的,并且产生的机制也不相同。另外本文结果表明,个体之间的消费攀比产生了外部效应,为抵消外部效应所带来的效率丢失必须引入新的扭曲税,此时最优名义利率不为零,从而Friedman的最优货币数量法则需要修正。     

提高统计数据质量的方法

统计数据质量问题是困扰当前统计工作的主要问题,本文对如何提高统计数据的质量提出了自己的方法和对策.     

浅析对外汉语模糊义数量结构教学

本文探讨对外汉语教学中表模糊义数词、量词和数量短语等数量结构教学存在的问题及针对这些问题应该采取的教学对策。关于模糊义数量结构教学存在的问题本文将从两个方面来探讨:一、学生偏误现象;二、教材问题。关于教学对策的探讨,也从两个方面分析:一、补充相关知识点;二、分层级教学。