美育──教育现代化的关键

改革开放以来，我们从国外学到不少科学的教学方法，但总的看来，仍未脱离灌输式的窠臼。其中有种种原因，但最主要的原因是忽视了美育在现代教育中的重要作用，但美育又不能混同于一般的艺术教育。真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。这样的教育已不再是以传授知识为主的灌输式教育，也不是鼓励学生自由发展的园丁式教育，而是一种兼顾知识和发展，旨在提高学生整体素质的融合式教育。     

高校思想政治理论课实践性教学研究

论述了高校思想政治理论课实践性教学的理论渊源:其哲学根源在西方可以追溯到古希腊三大哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德;在中国,传统的教育思想也包括知行合一的教学思想。在开展高校思想政治理论课实践性教学过程中,注意区别实践性教学与其他理论课课堂教学、社会实践和专业技能课程实践性教学关系;从学思结合、知行合一、因"材"施教等方面,灵活运用灌输法、案例教学法、实验教学法和调查研究教学法等教学方式,来实施思想政治理论课的实践性。     

教师的“施教内容”试析——兼论教师的课堂职能

教师的职能要突破传统的“传递”观，就必须对教学内容具有正确的理解。教师必须对于“教”与“学”的内容有清晰的认识，确立起“施教内容”的概念。本文在对教师施教内容进行分析的基础上，指出了教师应该具有的新职能。     

“口语交际”宜因“地”施教

随着社会的发展和社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。因而，“口语交际”成为小学语文教学一个重要的课型，同时它也向语文老师提出了越来越高的要求。《语文课程标准》的总目标中指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见．培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务。口语交际的教学必须力求贴近学生生活，贴近实际，注重双向互动，可是，在农村学校．“口语交际”成为语文教学的难点之一。那如何让学生真正感受到“口语交际”的魅力，并且逐渐提高口语交际的能力呢？本人认为可以从以下几方面人手：     

美术专业外出写生实践教学安全施教模式研究

外出写生实践教学是美术专业外出实践教学活动中的重要内容和特色教学,也是提高学生实践动手能力的有效教学手段。但由于其教学方式的特殊性和环境的开放性、分散性,容易受外部客观环境中各种不确定因素的影响,使教学、管理和安全保障等各方面工作都面对更多的困难和挑战,各地安全事故时有发生,严重地影响了外出写生实践教学的健康开展。那么,思考研究一些有助于改善外出写生实践教学的施教模式和策略方法,无疑会对我们外出写生实践教学的顺利开展提供有益的帮助。     

分层教学在军校英语课堂的实践与研究

由于大多数军队院校的学员来源广泛,如何对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体展开教学,是我们英语课堂教学的一大难点。本文从分层教学的的概念入手,结合军校英语教学的特点,阐明了分层教学法更适合军队英语教学的观点,并具体分析如何在实践中应用分层教学法。     

高职思政理论课突出“因专业施教”的方法与路径——以浙江长征职业技术学院为例

以浙江长征职业技术学院为例,从因材施教的相关理论入手,在总结分析该院校6个二级学院、2 8个专业学生学习人文素质基础差异、个性特征差异、专业差别的基础上探讨因专业施教的方法,从而解决不同专业学生对思政理论课乐学、善学、学有实效的问题。     

驳因性施教——兼论性别敏感教育

因性施教以脆弱的性别本质主义为理论基础,在论证中显露出中心漂移、自相矛盾、颠倒因果等混乱逻辑,并导致强化性别刻板印象、再生产性别不平等的后果,不具备内容上的合理性.因性施教在对象上的群体性、内涵上的封闭性、功能上的权力性,与因材施教的个体性、开放性和能力性根本对立,不能借因材施教而获得形式上的合法性.性别敏感教育正视既存性别事实,促进性别文化对话,又鼓励性别气质交融,努力超越性别设定,代表着教育性别平等的发展方向,是教育解决性别问题的根本出路.     

智障儿童个别化教育的误区及实施策略

误区一：个别化教育就是个别训练 有人把个别化教育称为“一对一的训练”，这种认识是不全面的。“个别的”与“个别化”是两个不同的概念。“个别的”指一对一的，“个别化”则是适应个别需要的，使每个人有其特色的。由此可见，“个别教育”与“个别化教育”也是两个不同的概念，前者指一对一的教学，后者并不是指一个教师对一个学生的个别施教，