把握学习心理,辩证进行训练——谈《教师口语》课的教学

本文运用教育学、心理学的基本理论，从学习心理的角度，将高师学生学习《教师口语》课的全过程，划分为认同期、中转期、提高期三个心理阶段，详细分析了学生们在这三个阶段中的各种不同的学习心态及其形成原因。在准确把握了学生学习心理基础上，辩证施教，提出了一些教学的新思路，并辅之以一系列行之有效的训练方法与途径     

驳"因性施教"——兼论性别敏感教育

"因性施教"以脆弱的性别本质主义为理论基础,在论证中显露出中心漂移、自相矛盾、颠倒因果等混乱逻辑,并导致强化性别刻板印象、再生产性别不平等的后果,不具备内容上的合理性."因性施教"在对象上的群体性、内涵上的封闭性、功能上的权力性,与因材施教的个体性、开放性和能力性根本对立,不能借因材施教而获得形式上的合法性.性别敏感教育正视既存性别事实,促进性别文化对话,又鼓励性别气质交融,努力超越性别设定,代表着教育性别平等的发展方向,是教育解决性别问题的根本出路.     

辩证施教，精研教学——七年制形态实验学教改的思考

文章主张在形态实验学的教学中,对七年制的学生应辩证施教,主要在三个方面予以加强1.对形态识别,即对形态"形"的认识,学会处理好一般和个别的关系;2.对形态变化类型的认识,通过对形态变化类型的分析达到对病因的认识,即定性分析,学会对形态变化类型中共性表现和个性表现的辩证分析;3.强调形态表达所依赖的技术手段的重要性,要加强形态观察和实验方法学的有机统一,不可偏废.     

《诗经》语体与《诗经》训诂

《诗经》的小学训诂与经学训诂包括：《诗经》之风、雅、颂与语体之口语体、正式体、庄典体的对应性。文章讨论朱熹《诗集传》经学训诂与毛传、郑笺之不同;马其昶《毛诗学》出而“经学不得废”;戴震《毛郑诗考正》的小学训诂与经学训诂考证法,以及《诗经》三体与《春秋》褒贬所表现出孔子“语体施教”的特征与思想。     

高校贫困生工作刍议

近几年来,由于地域经济发展不平衡带来的家庭收入的差别,加之高校招生并轨实行收费制度的实行,大学生相对贫困问题日益突出,并成为社会各界普遍关注的焦点。因此,从高校培养目标出发,对贫困生的类型加以细致分析,从物质、精神两方面人手不断提高贫困生的自强自立意识,是做好贫困生工作的关键环节。一、高校贫困生的经济、思想状况调查通过对1997年1月我省（普通高校资助困难学生工作经验交流会）交流材料中27所学校的统计发现：在贫困线（家庭年人均收入7OO元）以下贫困生数约占学生总数的118％;特别困难学生（家庭年人均收入五m…     

英语"立体教学法"的施教原理

传统课堂教学侧重在老师的施教行为,忽略和伤害了学生要求参与的学习积极性.本文立足于英语教学,认为教学过程的侧重应从老师转移至学生,教师的功能主要是为学生设置和创造学习的条件,让教学真正意义上"立体"起来、"活"起来.     

在“综合实践活动课”中对学生进行有效的心理素质教育

社会发展对人的心理素质提出了较高的要求。综合实践活动课有助于培养学生良好的心理素质,形成健全的人格。在学生实践活动的过程中,课程指导老师应给予学生必要的心理辅导,积极开发学生心理潜能,加强学生的自我教育意识和能力训练,使学生的心理素质不断向高层次发展。     

论高校思想政治理论课实践教学主体自觉

高校思想政治理论课实践教学主体的自觉,就是高校思想政治理论课实践教学主体的自我意识、自我提升、自我践行和自我超越的过程和状态。在对高校思想政治理论课实践教学主体自觉的认识上存在着一些误区,这些误区其实就是一种主体失觉。主体失觉会表现在实践教学的过程中,进而导致实践中的盲目和实践结果的低效。监管主体的自觉,就是各监管主体在监管实践中实现由无所作为、散点作为、盲目作为到要自觉树立"生命线"意识、人本意识、和服务意识的过程和状态。施教主体的自觉,就是施教者在实践教学和教学实践中不断由教书到育人、由教书者到教育者的过程。受教主体的自觉,就是大学生不断由被动学习者到主动学习者的转化和提升过程。     

美术专业外出写生实践教学安全施教模式研究

外出写生实践教学是美术专业外出实践教学活动中的重要内容和特色教学,也是提高学生实践动手能力的有效教学手段。但由于其教学方式的特殊性和环境的开放性、分散性,容易受外部客观环境中各种不确定因素的影响,使教学、管理和安全保障等各方面工作都面对更多的困难和挑战,各地安全事故时有发生,严重地影响了外出写生实践教学的健康开展。那么,思考研究一些有助于改善外出写生实践教学的施教模式和策略方法,无疑会对我们外出写生实践教学的顺利开展提供有益的帮助。