学校早期读写训练对儿童读写成绩的影响

利用儿童家庭一学校早期语言与识字能力系列测验对每个目标儿童语言与识字能力发展进行了评定，并解释了这些测量结果与儿童学校早期语言与识字测量指标之间的关系。结果表明：(1)儿童丰富的同伴关系与词汇量、应变识字能力、下定义能力和理解力有关；(2)教师语言的丰富性有助于儿童语言与识字能力发展；(3)识字课程变量与三岁儿童的应变识字成绩和四岁儿童词汇量和故事理解有关；(4)影响儿童语言与识字能力的因素不是单一的，而是一个因素群。     

再回首，我们的1978年

浏览网上的旧书店，发现了一套1978年出版的年历卡。年历卡这种小物件，时下的年轻人可能有些陌生，但是对上了点年纪的人来说，它多多少少承载着一些回忆。不同时期的年历卡，是社会文化的反映，深深映刻着时代的烙印。“文化大革命”期间年历卡的封面充满了浓重的政治色彩，图案多以毛主席像、语录、诗词及革命圣地、样板戏、工农兵形象等为主题。1978年的这套年历卡封面却显得有些与众不同，一组四张均是少数民族儿童形象，还有一组则是以两个少数民族儿童合影为封面，印刷精美，色彩艳丽，神态各异。尤其是从他们憧憬的眼神中我们读解出了历经重重磨难的少数民族在那个春天的企盼和祝愿。1978年，将注定是个不寻常的年份。     

近代汉语特殊判断句“S（＋是）＋N（的）＋便是”

元代开始,汉语新出现一种介绍人物姓名、身份、职业、籍里等的特殊判断句"S( 是) N(的) 便是"(N代表名词表语).文章从语法、语义、语用、用词搭配等多方面分析了这种特殊判断句所具有的固定性的特征,认为这种特殊判断句是一种形式上高度格式化的主要用于自报家门的舞台语言.在这种特殊判断句的来源问题上,提出了与前人不一样的观点,认为这种特殊判断句不是汉语与蒙古语等阿尔泰语的判断句相融合而产生的叠加式,它的出现主要是历史继承和汉语自身随戏剧文化等因素影响而发展的产物.     

东北方言中的万能动词——整

方言是极具地方和民族性格特征的一种表现,也是特殊的文化现象。辽宁是一个多民族聚居地区,东西南北各有不同的语音语调。用文字的形式表述方言的特点,也是本刊的一个尝试。意于相声、小品之外,更多了解辽宁人的不同生活侧面。本刊今起将开设"东北话"栏目。相信它能通过对我们习以为常的一些用词用语加以归纳梳理,帮助国内外读者走进辽宁人丰富多彩的真实生活之中。     

重视留守儿童的教育 突破农村基础教育难关

农村留守儿童问题是目前农村基础教育面临的难题,学校必须予以高度重视,采取有效措施,加强留守儿童教育,搞好基础教育工作。     

重庆市儿童福利院：三十年发展见证历史变迁

重庆市儿童福利院位于重庆市南郊，美丽的花溪河畔。全院占地面积87亩，总建筑面积18000余平方米，现收养孤残儿童600多名，其中95％为残疾孩子，长期以来，在党和政府的亲切关怀下，在社会各界的关爱与支持下，以及在台商彭荫刚先生的鼎力帮助下，该院各方面的条件发生了翻天覆地的变化。     

流动儿童义务教育面临的问题及对策

随着经济的发展,流动人口数量的增多,流动儿童的义务教育问题已成为城市发展面临的新课题。文章对当前流动儿童义务教育的现状、所面临的主要问题进行了分析和探讨,并在此基础上提出了一系列改善流动儿童义务教育状况的建议。     

关于连音符记谱的哲学探讨

连音符是音符时值特殊划分后所形成的各种音符.针对目前关于连音符记谱不一致的现象以及认识上的偏差,本文主要从质量互变规律以及现象与本质的角度做了较为深入的哲学探讨.     

《中国近代大学教师流动研究1898-1949》简介

浙江师范大学儿童文化研究院副院长刘宣文教授撰著的《学校发展性辅导》一书,于2004年4月由人民教育出版社正式出版。本书是作者主持的教育部专项任务项目“我国学校发展性辅导模式的研究与实践”(03 JD880013)的主要研究成果。全书分4编共13章。第一编从理论上对发展性辅导的概念、性质、内容、目标等问题加以阐述,建构了一个发展性辅导的理论模式。第二编对发展性辅导的三大领域,即学习辅导、人格辅导和生涯辅导作了简明扼要的介绍,讨论了每个领域的基本内容、目标和实施策略。第三编从操作上讨论了发展性辅导的4种途径:班级辅导、团体辅…     

儿童青少年中华民族共同体意识的培育——基于家校共育的视角

铸牢儿童青少年的中华民族共同体意识,是培养爱党爱国的社会主义事业建设者和接班人的一项根基性工程。儿童青少年的民族认同是基于生理基础并超越基因遗传,在家庭养育关系和社会、政治、文化环境共同作用下而建构起来的复合观念。基于对个体民族认同发展的过程、内容及与社会环境互动特征的分析,文章提出家庭是人价值观的生发之源,家庭教育是促进儿童青少年建构民族国家认同的关键力量来源。家校共育要拓宽培育的目标对象和时空范围,加强家庭文化与学校文化之间的连续性和共同性,建构协同共育的生态安全网,创造儿童青少年中华民族共同体意识培育的最佳效果。