构建生活化的数学课堂

【教学内容】苏教版九年义务教育小学数学第二册第68—70页《认识人民币》 【教学目标】1．使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中。认识1元以内的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角。1角=10分。     

以生活为本 体现思品魅力——浅谈构建生活化的思想品德课堂

新课标特别关注学生的生活体验和感悟,构建学生感兴趣的生活课堂,让学生"在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长".本文从新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化、教学活动生活化几个环节,试着探讨如何构建生活化的思想品德课堂,使"以人为本"的核心理念在日常教学中得以焕发.     

刍议职校语文生活化教学策略

文章本着"回归生活"的教育理念,从"优化语文教材,使之更具有生活化;突出实用内容,关注学生未来生活;加强专业联系,注重应用按需施教"等几个方面对语文生活化教学策略进行了探讨,旨在通过语文生活化教学,提高职校语文教学效率,突出职校语文教学特色,为学生今后的职业生活发展打好基础.     

对高职教育德育生活化的思考及其实践途径的探析

本文着重探讨了德育生活化的必要性及德育生活化的实践方法.     

容易用错的字

教育源于生活又以生活为归宿。构建生活化的品德课堂是深化品德课教学改革的必然。     

“三全育人”视域下高职院校思想政治教育生活化路径探究

党的二十大报告强调,“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”。高职院校承担着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重大使命,能否实现思想政治教育生活化直接关系着技术技能人才培养质量。在“三全育人”理念引领下,推动思想政治教育生活化,是培养现代化建设人才的必要举措。本文以“三全育人”与高职院校思想政治教育生活化的内在关联为逻辑起点,探寻高职院校思想政治教育生活化的现实境遇,针对目标理想化与生活具体化相矛盾、内容理论化与生活实际化相脱节、方法传统性与个体个性化相背离、载体单一性与生活多样化相移位的问题,从全员、全过程、全方位视角出发,探寻高职院校思想政治教育生活化路径,分别为丰富思想政治教育生活化内容、建立“大协同”的有机联动体系、创新思想政治生活化教育模式、构建多场域融合发展的生活化教育体系。     

初探小学道德与法治生活化教学的策略

教师将生活化教学法融入道德与法治课程,可拉近理论知识与现实生活之间的距离,让学生学会从生活的角度对课堂知识进行有效的理解,还能让学生逐渐产生较强的学习积极性.教师应积极地引入与教学内容相关的社会生活事件,或者创设生动的生活场景,让学生学会根据一定的生活经验对课堂知识进行有效认知,使学生的眼界更加开阔,学习效果更加理想....     

地方神灵民间信仰与民众生活的互动联系——以黄道婆、王元(日韦)等地方神灵为例

中国地方神灵民间信仰与民众生活联系紧密,是一个具有深远意义的研究课题.地方神灵民间信仰所奉祀的地方神,几乎都是由当地的历史人物神化而成.他们生前都有某一方面的好名声,神化后,成为具有某种功能的神主.本文以浙江温州市永嘉县蓬溪村石压娘娘、上海鸟泥泾黄道婆和浙江鄞州区鄞江镇王元(日韦)等民间地方神灵信仰的田野调查为基础,分析了中国民间地方神灵信仰与西方宗教的差异,论述了民间地方神灵信仰作为民众生活需求的产物所具有的独特时代性,强调了地方神灵民间信仰中的道德观念所具有的社会伦理价值,对当前我国现代化进程中进一步凝聚民族性具有的启发意义.     

马克思主义大众化之"生活化"问题思考

马克思主义生活化是马克思主义内在本质体现,同时也是当下现实的社会、文化生活急剧变化的趋势使然及新的历史条件下巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,实现马克思主义大众化的必然要求.在当前形势下,实现马克思主义生活化要通过强化问题意识、实现话语转换并在此基础上转变大众认知模式,才能使马克思主义真正进入大众的头脑,指导大众的日常生活实践,实现真正意义上的大众化.     

“无聊”之后——记一次生活化的“作文教学”

星期六，我正走在温州的某条大街上，突然接了一个陌生电话。 我问：“你是谁呢？”“杨老师，我是林洋洋呀!”电话里传来一个小女孩清脆明亮的声音。