撷谈小学语文教学的生活化

“语文教学生活化”既是新课程标准提出的要求,也是广大语文教师的共识.语文教学回归生活,笔者认为应做到三点:“融入生活”;“再现生活”;“体验生活”.     

小学英语的生活化教学策略探究

教育改革的开展，就是为了让校园内的学科学习更好地服务于生活，使学生在应用学科知识的同时，提高自己的创造力与思维能力。生活化的小学英语教学，会使小学英语课堂更加真实，也会使英语学习的意义更加突出，在整体上提高小学英语教学水平。     

高中化学教学生活化策略研究

随着课程改革的日益深入，对于高中化学教学提出了更高的要求和标准。本文从高中化学实行生活化教学的意义和原则入手，就如何开展生活化教学提出了一些可行的途径。     

中央苏区时期的廉政实践与经验启示

廉政建设是中华苏维埃共和国时期中国共产党人局部执政的核心内容之一。为确保苏维埃政府的廉洁高效,在法律制度建设以外,苏区的廉政实践还涵盖了以下三个方面:一是通过舆论宣传,引领社会心理与民众的行为取向;二是发挥教育的净化作用,塑造健康、积极向上的理想信念;三是坚持廉政理念日常生活化。中央苏区廉政建设的这些举措对当代具有较强的借鉴意义。     

从体育生活化视角探索高校公共体育教学改革

本文依据杜威"教育即生活"的教育论观点,从体育生活化视角对高校体育教学"健康第一"指导思想进行研究,发现该指导思想与体育教学中促进大学生实现体育生活化相脱节.为此,新时期高校公共体育教学指导思想应从"培养兴趣、提高技能、发展特长、终身锻炼"等4个层面进行改革,高校公共体育教学改革就是让学生最终实现体育生活化的目的.     

源头活水——浅谈文言文生活化教学趋向

在文言文教学中,教师如能渗透现代生活的内容,注入时代的源头活水,让学生的在学习中产生情感共鸣,他们就会更深入地把握古文的思想内涵,从而优化文言文教学的效果。同时,引导学生从文本与人本的双重角度鉴赏古典诗文。这样学生学习文言文的目的从单一的应试转为语言与文化的双丰收,使读书成为可以美身的乐事。     

论传统儒家思想的当代转化进路——“时代化、科学化与生活化”命题探析

价值系统是一个动态系统,面向现代性的现实境域,传统儒家思想只有实现自身的创造性转化才能进一步体现出历史和时代价值。实现传统儒家思想的“时代化”即把它的理论与时代的发展进步结合起来,回答时代的新课题、新任务,以满足时代发展的现实需要;“科学化”即实现传统儒家思想与科学民主等现代性理念的对接,从而祛除自身理论体系中的封建性糟粕,实现理论的创新与发展;“生活化”即把传统儒家思想融入现代人以交往实践为基础的生活世界中来,关注每个人的个体价值,为现代人确立生活的方向和意义。     

从《爱弥尔》看论卢梭的德育生活化理论

本文试图从卢梭的伟大著作《爱弥尔》中解读出他的又一教育理论,即德育生活化理论。具体而言,文章分别从两个方面展开论述,即卢梭德育生活化理论的内涵;卢梭德育生活化理论的基本维度。     

高校社会主义核心价值体系教育生活化探析

高校社会主义核心价值体系教育生活化,是提高高校思想政治教育针对性和实效性的有效途径。因此,挖掘高校社会主义核心价值体系教育生活化的内涵,建构高校社会主义核心价值体系生活化的教育模式,对推进社会主义核心价值体系教育具有重要的意义。     

漫谈生物教学生活化

如何使生物教学生活化，为学生创造自我实现的条件，从而激发学生积极性、主动性，让学生在生活中学，在快乐中学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，培养创新和实践能力，提升人文素养。