生物活动课的构建原则及操作形式

生物学活动课在生物教育总目标的指导下,通过各类活动使理论和实践相结合,对扩大学生知识面,发展学生个性特长,提高学生实际操作能力、运用知识解决实际问题能力具有重要作用。生物活动课应该和学科课程内容上、形式上、目标上互相补充,有机渗透,形成完整的知识结构,使学生对生     

读书·成长

在大学毕业论文答辩时,原系主任问我想不想留校,我说不想。我回到了老家参加县一中高中生物教师选调考试,调到一中后被安排在生物组,教初中劳动技术及校园绿化设计,课余带花卉栽培兴趣小组,学校一级达标后成立劳技组,很自然地转到了劳技。劳技没有中高考,是个摆设的花瓶,只有在上级     

生物实验设计题的解法探究

实验设计题是当前3＋X高考理科综合测试中的热点题型。生物高考非常重视对实验能力的考查。题目要求考生通过设计实验程序，观察实验现象，得出实验结论来验证生物学事实，题目所需背景知识，可不涉及高中所学内容，所要验证的生物学事实是由题目提供的材料告知的。因此需要考生阅读材料，弄清问题的来龙去脉，再通过分析、推理、设计出严密的实验方案。     

传统知识保护与专利权权利平衡

传统知识(Traditional Knowledge)保护,对于现行知识产权体系,是来自传统领域的“挑战”之一。本文从传统知识的概念和价值分析出发,并结合部分国家的实践,分析了传统知识保护的不同模式及其与TRIPS协议的兼容性,最后对我国立法提出了建议。     

中学生物课堂教学有效性初探

课堂教学是学校教育的生命,学习的最终目的是要能自主地解决问题,如何在新课程背景下提高生物课堂教学的有效性?本文从教师有效性教学观念淡薄、教学中不重视学生技能培养、教学方式形式化等几方面探讨造成教学有效性低下的因素;并从提高课程意识、形成新的教学理念、优化课堂教学的整体结构、培养旺盛的求知欲、营造和谐的课堂教学气氛等方面提出切实可行的措施,以提高课堂教学的有效性。     

极度惊魂 蓝鲸腹中逃生

史蒂夫·凯伦是澳大利亚国家海洋生物研究所的一名工作人员，同时也是一位航海家和极限运动挑战者。他走南闻北，云游四海，积累了丰富的海洋生物知识。同时，他也参与了多项海洋里驾驶小艇与嗜血的大白鲨追逐，也曾潜入100多米海水里，挑战生命的极限。在所有海洋生物中，史蒂夫最感兴趣的要数万兽之王——鲸鱼。     

浅谈新课标下的生物教学

人类在进步,时代在发展,日新月异的社会对人才的需求已由过去的"单一化"向"多元化"转变.摆在教师面前急待解决的问题就是如何培养具有能适应社会发展需要的综合型人才.     

第二代杉木林养分动态研究

根据连续定位观测所取得的数据,对4个小集水区第二代10年生杉木人工林生态系统中的养分循环进行了研究.结果表明.集水区由降水输入的N、P、K、Ca、Mg等营养元素总计为59.285kg/hm2a,径流输出为38.938kg/hm2a,净积累量为20.347kg/hm2a.与该林分7年生时相比,净积累量提高了7.2%,说明集水区第二代杉木林生态恢复处于进展的变化过程.     

关于初中生物新课程实验教学的几点思考

在新的课程改革背景下，我们必须充分认识实验教学在生物教学中的地位，毫不回避生物实验教学的客观现状，理直气壮地投身于新一轮的课程改革之中，切实把握好生物学实验教学的基本要求．     

互联网时代未成年人生物信息的特殊保护

未成年人生物信息保护与使用的争议不断白热化，立法应正视技术发展并积极回应社会关切，使未成年人在特殊保护下享受科技带来的福祉。未成年人生物信息权益存在主体有限性与客体特殊性，沿用一般个人信息保护规则难以周延保护未成年人生物信息。生物识别技术收益与风险的比例均衡，可在不同适用场景、区分保护对象下合理使用。未成年人信息权益源自国际性公约中儿童生存权、受保护权、发展权、参与权等基本权利在数据时代的全新解读。应检讨域内外生物信息立法现状，完善未成年人生物信息的特殊保护路径：一是弥补未成年人行权能力不足，确立充分知情与可验证同意、实现多层次告知程序；二是由侵权后救济转向生物信息处理前风险识别、处理中动态反馈、处理后及时删除的信息安全影响评估管理；三是改善保护主体单一结构，构造法定保护、商业保护、算法保护、监督保护的多元保护体系。