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在教育中,建构主义的学习理论在1980年代末兴起.皮亚杰认为,知识既不是客观的,也不是主观的,而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果.建构主义理论将注意力的焦点放在认知问题上,并提供了关注导致理解的解释过程的新的观点. 相似文献
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皮亚杰与维果斯基都是世界上杰出的心理学家 ,但由于其理论建立的哲学背景不同、接受的文化教育不同及两人的研究方法不同 ,因此形成了不同的学术道路和学术思想。本文从社会文化背景、思维与语言、儿童教育思想、研究方法四个方面 ,对皮亚杰与维果斯基的心理学研究进行比较 ,以期更全面了解这两位心理学家的学术思想 相似文献
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文化传统是一个有着出生、成长、衰老和死亡的结构-功能体系.在文化及其传统形成过程中,社会和个人起到了同等重要的作用.文化的发展来源于个人思考追求整体进步的理性理想.并把它付诸现实.文化传统的传承是社会历史中的一个自然演进过程.不能因为过分看重、依赖传统而忽略了现在的建设. 相似文献
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姚锡长 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2014,(4):74-79
皮亚杰学派认为,学习主体内部结构发生变化的学习是广义的学习,即发展。内部认知结构的改变是狭义学习与广义学习的分野,自我意识的养成是改变和重组内部认知结构的重要环节,自我意识的发展是一个不断前进的动态过程,自我意识的自我调节作用是认知结构建构的动力,自我意识的提升是增强思想政治理论课实效性的有效途径。 相似文献
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赵玥 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2011,(Z2):43-46
皮亚杰儿童教育的主要思想是:教育的目的是促进儿童智力的发展,培养儿童的创造性和思维能力;学习的本质是儿童主动、自发的学习;学习的主要途径是通过动手做来学习;教育应该遵循儿童的年龄特征;重视儿童之间的合作过程。皮亚杰儿童教育思想的借鉴意义有:明确儿童教育的内在目的,教育应遵循儿童心理发展的年龄特点,重视实践和合作在儿童教育中的作用。 相似文献
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杜雄柏 《湖南大学学报(社会科学版)》1999,(2)
皮亚杰在自已的科学研究活动中之所以能取得令人瞩目的成就,对人类文化和社会生活产生广泛而持久的影响,这同他能正确认识、处理科学的基础研究与应用之间的关系问题密切相关。为了使我国尽快地实现四个现代化,为了确保我国社会、经济持续稳定地向前发展,需要提高对科学基础性问题研究的重要性的认识,采取切实而有效的措施。 相似文献
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黄少华 《新疆大学学报(社会科学版)》1993,(1)
本文通过对皮亚杰的反映抽象范畴的含义、基础和运行模式进行分析,指出发生认识论的实质在于探讨认识结构及其演进的内在微观机制。文章运用马克思主义的实践学说,分析评价了皮亚杰关于动作基础上反映抽象机制演进的基本思想。 相似文献
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让·皮亚杰(J.Piaget)是当代认识论的主要代表人物,他以研究儿童智力发展、认知建构理论而闻名。贝林指出,皮亚杰在发展心理学领域中的影响,可以与莎士比亚对英国文学的影响和亚里士多德对哲学的影响相 相似文献
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杨莉萍 《常州工学院学报(社会科学版)》2007,25(1):42-48
皮亚杰理论到底是"结构主义"还是"建构主义"?是怎样的"结构主义"或"建构主义"?要弄清楚这些问题,首先必须明确什么是建构主义或结构主义,并对当前正在兴起的建构主义心理学思潮做出不同类型的划分.皮亚杰理论具有不同于其他建构主义的独特性,表现为建构主义与结构主义的有机结合.皮亚杰理论是一种个体认知建构主义. 相似文献
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美国心理学家皮亚杰认为:所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一 相似文献