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教育部在2009年8月份所颁布的《中小学班主任工作规定》指出:班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。可是,如何才能把握好适当方式这个度,把这把尚方宝剑利用好,达到我们所希望的批评目的呢?这是众多基础教育领域的老师尤其是班主任的一个很大的困惑,笔者就这一问题,作简单探讨。一、先调查后批评——弄清事实才能心悦诚服有个学生常在班上捣乱,老师找他谈时,又往往不说真话。针对他的个性,我每次要批评他之前,一定要从各方面掌握好与他犯错误有关的全部材料,有时为了一个小小细 相似文献
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林白水的新闻思想的个性和特色主要表现在两个方面:一是以开启民智为宗旨,大力倡导白话报刊;二是追求专业主义品格,以“说人话、说真话”为新闻工作者的生命线。 相似文献
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叶冬梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
“课标”对作文的表述有三种。第一学段叫“写话”.第二、三学段叫“习作”,到了第四学段才叫“写作”。小学阶段以“写话”、“习作”为主,这就有了写作的梯子,降低了写作的难度,消除了学生害怕写作的心理。比如低年级的“写话”就有很大的随意性,一是不计较数量,不管多少,写三句五句行,写一句二句也行;二是不管内容,漫无边际,写这个也行,写那个也得;三是不讲规范,写不完整的句子行,有错别字也无妨。 相似文献
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黄俊杰 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2010,(6):67-69
谎言的中国语法,也是诚实的潜规则。被社会规范化的谎言其实是一种真话——说者口是心非,听者心知肚明,以致谎言与真话殊途同归——诚实成了一种反社会行为,谎言成了熟人社会的通行证。中国人说谎话的最高境界,是把谎话说成真话——你撒的谎所有人都相 相似文献
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冯宪光 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(11):141-146
巴金以文学创作的实绩知名于世。他的不朽 ,首先是他为中国文坛奉献出《家》、《春》、《秋》等等一系列震撼中国现当代几代读者人心的史诗般的巨著。同时 ,巴金本人又是一个善于进行理性反思和总结的作家 ,他在文学作品出版之时或者之后 ,一般都有谈论作品创作的理性文字公诸于世。巴金的美学思想在晚年臻于成熟和深刻 ,其中有不少专门命题和问题值得认真研究。本文主要对巴金的“我不是文学家”和“说真话”这两个非常著名的命题 ,作一探讨。 相似文献