第二语言习得中学习风格研究评述

研究的对象从客体过渡到主体以及关注教学个性化,是当代外语教学研究中的重点之一.对学习风格的研究无疑是学习者个体差异因素研究的重要课题.本文介绍了学习风格的定义、分类及其类型,概括了有关学习风格的实验研究及其成果,提出了如何把学习风格研究与提高外语教学质量相结合的建议和设想.     

第二语言习得中的形式及语义重构

在第二语言习得中存在形式及语义重构的过程 ,学习者在这个过程中具有主观能动性 ,语言输入的数量和质量直接影响这个过程进展的速度和成功的可能性 ,语法翻译法对于第二语言习得中的形式及语义重构有重要意义     

第二语言潜意识学习研究初探

与第二语言有意识学习研究所取得的巨大成就相比 ,第二语言潜意识学习的研究基本上还处于摸索阶段。潜意识学习和有意识学习一样是第二语言习得的一个内在组成部分。它在发挥直观理解力的基础上能极大地提高第二语言习得的效率。运用拓扑心理学原理分析了潜意识学习的过程 ,进而提出了第二语言潜意识学习的操作性原则 :要提高第二语言潜意识学习的水平 ,就要提高个体心理的非现实性水平     

第二语言习得中的母语负迁移现象

第二语言习得往往是在学生已经掌握了母语的情况下进行的。本文主要从语音、词汇、句法、语用几个层面讨论了母语在第二语言习得中的负迁移。提出应该更加重视负迁移的研究。     

动态系统理论下的中介语变异

本研究基于动态系统理论DST(Dynamic Systems Theory),探讨第二语言发展中的变异现象。DST反对传统的语言静止观,认为语言具有复杂、开放、自组织、自适应及发展的非线性等特点;它不仅在理论上超越了简化论(reduc-tionism),直面复杂、动态的第二语言学习过程,而且发展出了相应的研究方法和工具,为我们研究语言变异提供了新的视角。本文系统阐释了基于DST的第二语言学习过程,着重探讨了具有自组织内在特质的中介语变异及把变异可视化的极值图表。     

论哈萨克语作为第二语言教学存在的问题和方法

国内对哈萨克语教学的理论和方法上存在的最大的问题就是哈萨克语作为第二语言教学的教学方法体系很不完善，很少从哈萨克语本身的特点出发研究问题。本文对从不同起点的学习者的哈萨克语教学经验进行分析，初步总结出哈萨克语在听、读、说、写方面的主要实践教学问题与方法。     

自然语言处理技术与语言深度计算

语言能力(包括口语能力和书面语言能力)是人的首要能力,是其综合能力的重要组成部分,也是运用和展现综合能力的最重要手段。人终其一生,都在不断地学习语言及其表达的各种知识。正常人很自然地便掌握了日常生活中使用的母语(口语),但读、写能力以及第二语言的听、说、读、写能力却需要专门学习。     

有效利用母语在英语听力教学中的辅助作用

本文通过分析母语在第二语言学习中的作用,来探讨其如何辅助解决在英语听力教学中所遇到的困难,并对其的使用作出了限定并给予了积极的评价。     

略论修辞艺术寓于第二语言教学的实践意义

第二语言教学的最终目标就是培养学生言语交际的能力,强调言语交际的得体性.现代修辞学理论重视研究语言材料在具体的言语活动中的使用规律,追求最佳交际效果,其思想可为第二语言教学实践提供有效的理论指导,提高学生的言语交际能力.     

二语习得视域下的网络英语聊天室的构建

随着互联网的不断发展和普及,一种新的交际方式,网络互动交际(Computer-Mediated communica-tion 简称为 CMC),已逐渐在世界各国普及使用。本文试图从二语习得理论出发,来研究如何构建网络英语聊天室,并进一步说明了网络英语聊天室在语言输入输出方面的优越性。