中介语僵化现象的原因分析及对策

中介语僵化现象是第二语言习得过程中普遍存在的现象。文章对一些主要的僵化理论进行简要综述,在此基础上多角度阐述了语言僵化现象的形成原因及过程,最终针对导致语言僵化的因素提出一些相应的防止语言僵化现象产生的策略。     

阅读理解模式、图式理论及其对外语教学的启示

如何提高学生的第二语言阅读能力，长期以来一直是第二语言教师和教学法理论研究者们十分重视的一个问题，这个问题的解决最终涉及到对阅读的本质和阅读的方法的根本看法。到目前为止，关于阅读的机制，各个学派仍有不同看法。现在看来，对于外语教学来说，要想找出一种完善高效的办法是不大可能的，只有折衷各家理论，联系我国阅读教学实际，才是最现实的做法。本文从理论和实践的角度较为详细地介绍了三种阅读理解模式以及图式理论，并得出了几点对外语阅读教学的重要启示，如：改变泛读课的课型，增设《逻辑学》、《方法论》、《高等数学》等课程，在外语教学中强调深入生活实际对外语学习的重要性等     

第二语言水平定义应以交际能力为导向

以交际能力为目的的第二语言教学理念已被广大学者所接受,第二语言水平定义也应以此为目的有所提高。     

第二语言学习认知过程中工作记忆与注意力的关系

工作记忆和注意力在第二语言学习认知过程中的作用是从认知角度探究二语习得的中心问题之一。在文献研究和分析的基础上,作者论述了工作记忆模型和工作记忆构念。作者结合自己的研究,讨论了注意力与工作记忆的关系,着重论述了注意资源能量与学习任务的关系,概括了有关工作记忆个体差异对第二语言学习的影响的研究结果。作者指出,我们还应对注意资源能量与学习任务的关系,以及注意资源能量上的个体差异对语言学习的影响开展更为深入的研究。     

基于建构主义理论的第二语言习得

建构主义把学习定义为主体进行意义建构的过程。教师若能在学生的第二语言习得过程中以建构主义理论为指导，创新外语教学．必然能提高外语教学质量。     

第二语言教学中汉外对比法的探讨与应用

对外汉语教学是第二语言教学,也是外语教学。对外汉语教学的对象大多是来华留学的成年人,他们来华学习的目的和动机不同,但他们都已习惯于母语思维。第二语言的学习环境发生了变化,来华留学生的学习方式也必会随之变化。二语习得理论认为,母语既是外语学习不可缺少的背景和基础,又是可以开发的资源,外语学习与母语学习成正相关,而且母语对外语学习者有一定的促进作用。对外汉语教学的性质和特点,使得汉外对比教学法成为留学生基础汉语教学的一个重要手段。     

不同语言输入方式与第二语言习得成就之间的关系

问卷调查和一个学期的教学实验表明:对大多数的英语学习者而言,第二语言最常用的输入方式是读,其次是听,读与其四级成绩表现出显著的相关性;且阅读班成绩(每天课后额外阅读2篇文章,难度为i+1)包括平均成绩和阅读单项成绩都明显高于听力班(每天额外听同样的2篇文章)的相应成绩。     

第二语言词汇习得中的文化层面

词汇作为构成语言的要素之一,一直受到文化的影响。从词汇与文化关系的角度出发,研究跨文化语境中的词义和文化词汇类别。     

从任务型教学理论看第二语言习得和外语教学

任务型语言教学是20世纪80年代第二语言习得和外语教学研究相结合的又一重要的语言(外语)学习模式和教学理论成果。经过近二十年的探索,"任务"已经把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,不但可以用来作为第二语言习得(外语学习)研究的手段,而且也可以用来解决外语教学中长期存在的一些相互冲突的矛盾。     

图示理论在第二语言阅读中的作用和对课堂教学的启示

传统的观点认为,二语阅读应把重点放在所要阅读文章的语言方面,而不是读者身上。但是按照图式理论,对文章的理解是读者的背景知识与所读文章之间的相互作用的过程。本文旨在探究在阅读过程中背景知识的三个不同的组成部分,即:熟悉度、透明度、上下文,对三组受试者的影响之区别所在。