狐狸和鹳

作为一个在数学领域教学数十年的教师，笔者亲身体会到，数学的面目并不是一成不变的，也有其变化的一面。同一题目采用不同的思维，可以找到截然不同的解题方式，最后的答案是一样的。新课程教材紧紧抓住了数学的精要，结合学生学习的实际情况，使数学教育更加贴近人性化。     

析隐含条件在数学解题中的功能

数学问题与现实世界中其他问题一样,仅仅对其表面的东西进行把握并加以利用是远远不够的,还需要对问题中的各种信息进行"去粗取精,去伪存真","透过现象看本质",才有可能为解决问题找到正确的途径.这就要求教师在乎时的教学中,注意引导学生挖掘数学问题中的隐含条件,使学生形成全面,深入地把握各种信息的能力,逐步培养学生思维的深刻性.本文的隐含条件在数学解题中的功能作一分析.     

社会工作发展困境之东莞寮步“解题方略”

广东省东莞市自2009年下半年正式启动社会工作以来，在推进方式上采取了“分步走”的策略。以镇街为例，2009年东莞全市仅6个镇街参与社工试点，2010年新增7个镇街，2011年扩展到25个，2012年即将实现32个镇街全覆盖。作为首批6个试点镇街之一，     

培养学生数学解题自我监控能力的训练方法

本文主要根据学生在解题中出现的一些问题,对学生进行了自我监控能力的两种训练:出声思维法和自我提问法。     

关于散文鉴赏中解题角度的思考

高考散文鉴赏训练告诉我们，鉴赏散文首先要抓住散文的特点，找准角度，条分缕析，就能抓住散文的“神”，从而驾驭文章的内容和结构。权衡一下，散文的角度显得特别重要，它是解读一篇散文的钥匙，有利于找到散文的主旨和内容核心。     

三角换元法在数学解题中的应用例举

三角换元法是中学数学中常用的思想方法,它是根据待求解式子的结构特征,巧妙地设置新的变量来替代表达式中的某些式子或变量,对新的变量求出结果后,返回去再求出原变量的结果。换元法通过引入新的变量,将分散的条件联系起来,使超越     

解题反思：培养学生思维能力的途径

引导学生解题反思，一题多解、一题多变、多题一解，从而引导学生反思解题规律，培养学生思维的创造性．     

浅谈物理解题思维起点的选择

讨论了物理解题思维的起点问题 ,提出了选择思维起点的四种方法 ,即模型法、假想法、临界点法和图形法。教学实践证明 ,这些方法在学生智能培养中能达到事半功倍的效果     

注意观察在学习解析几何中的作用

<正>没学解几时,传言解几难,其实解几很好学。拿到题目,不要急于动手,先通过观察,获得感性材料,然后进行分析、归纳、联想、找到简洁明快的解题方法。观察,是解题的第一步。许多优美解题的获得,正是来自于深刻、敏锐的观察。本文以线、圆有关习题为例,谈谈观察的着眼点,仅供参考。一、观察问题中的不同因素组成成分之间的不同之处,即使伪装得再巧妙,也能找到症结所在。例1已知是直线上任意一点,证明:直线也可以写成。分析条件和结论是多么地相似,然而细细观察,总差那么一点点,即必须,,这正是本题的关键所在。