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高校公共理论课教师职业道德建设的内涵及途径 总被引：1，自引：0，他引：1
葛南 《福建医科大学学报(社会科学版)》2006,7(1):50-52
高校公共理论课较之其它课程的鲜明特点为教学内容的即时性、知识体系的综合性和教学成果的实效性,由此决定了公共理论课教师职业道德具有政治道德、学术道德、思想道德等丰富内涵。因此,加强公共理论课教师职业道德建设,应着重处理好理想信念与教育目标的关系、理论教学与社会实践的关系、教书与育人的关系。 相似文献
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李晓勇 《吉林师范大学学报》2005,33(1):22-25
康德哲学意味着一个时代的终结,"在那里哲学历史之整体把自身聚集到它的最极端的可能性中去了";康德哲学意味着一个时代的开启,"从那一年起直到我们自己的时代,‘批判哲学'统治着欧洲的思辨哲学领域".然而,无论"璀璨星空",抑或"道德法庭","物自体"都贯穿其中;"物自体"更是二者的关节点."它是康德哲学认识论的归宿,又是通向伦理学的门户"在"感性论"中,它是感性的来源;在"知性论"中,它规定了认识的界限;在"理念论"中,它作为理性概念,亦是道德哲学的公设. 相似文献
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“以德治教”是“以德治国”的前提基础，是高等教育发展的需要，是净化教育环境的关键。高校应站在“三个代表”的高度，以培养“四有”新人为目标，加强德育教育，尤其要加强教师的职业道德和大学生的社会公德建设，引导广大师生树立建设有中国特色的社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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卞崇道 《延边大学东疆学刊》2004,21(3):8-13
明治初期儒学在西方文化大潮冲击下退隐学界,中期伴随国家体制的完备,儒学重被唤起,在国民道德重建中发挥重要作用。哲学家井上哲次郎在明治儒学的重构中起着不可低估的作用,开启了国家主义德育教育的方向。 相似文献
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