公共管理部门的目标管理现状及对策研究

公共管理部门的目标管理存在着视目标管理为灵丹妙药、考核方法单一、不注重成本、考核缺乏科学性等误区。为此 ,应转变“目标就是万能”的观念 ,建立量化和非量化相结合的指标体系 ,运用系统论思想建立目标管理的分层结构 ,建立具有公共管理特色的管理体系。     

Estimating population size with truncated sampling

Let X₁, X₂,…,X_n be independent, indentically distributed random variables with density f(x,θ) with respect to a σ-finite measure μ. Let R be a measurable set in the sample space X. The value of X is observable if X ? (X?R) and not otherwise. The number J of observable X’s is binomial, N, Q, Q = 1?P(X ? R). On the basis of J observations, it is desired to estimate N and θ. Estimators considered are conditional and unconditional maximum likelihood and modified maximum likelihood using a prior weight function to modify the likelihood before maximizing. Asymptotic expansions are developed for the [Ncirc]’s of the form [Ncirc] = N + α√N + β + o_p(1), where α and β are random variables. All estimators have the same α, which has mean 0, variance σ² (a function of θ) and is asymptotically normal. Hence all are asymptotically equivalent by the usual limit distributional theory. The β’s differ and Eβ can be considered an “asymptotic bias”. Formulas are developed to compare the asymptotic biases of the various estimators. For a scale parameter family of absolutely continuous distributions with X = (0,∞) and R = (T,∞), special formuli are developed and a best estimator is found.     

Admissible minimum bias estimation of response surfaces

The minimum bias estimator was introduced as an alternative to the least squares estimator for approximating response functions by low-order polynomials. Here we show how to obtain an admissible estimator with smaller squared bias.     

中外合作办学主体法律地位研究

文章首先阐述中外合作办学是一种法律行为,必然会在主体间产生一定的法律关系。由于中外合作办学主体法律地位的不同,决定了不同主体的权利义务的不同。针对中外合作办学实践中出现的主体地位不清、权利义务混淆及越权行为等问题,从法律的角度深入分析并界定了中外合作办学主体的种类及划分标准、不同主体各自的法律特征、权利与义务、职权与职责,以及不同主体之间的相互关系。     

师范专科学校的地位分析——基于中国高等师范教育的历史与现状

从师范专科学校的历史发展脉络出发,我们详细探讨了我国师范专科教育的兴与衰,见证了中国百年来高等师范教育体系的发展,总结了我国高等师范教育发展的客观规律。在回顾历史与把握现状的基础上,着重分析和研究师范专科学校在高师教育体系中的地位问题,希望能对构建我国科学的教师教育机构提供借鉴。     

中国干群矛盾的类别、发展趋势及缓解机制研究

干群矛盾是中国社会矛盾中最特别、最具有爆炸性的类型,全面解析干群矛盾是社会矛盾预警及治理的重要环节.文章从性质、主体、地域、表现形式、发展阶段、激烈程度等方面对干群矛盾进行分类,把握其发展的现状,概括出具有普遍性、局部激化、振荡调整、危害性大等特征,指出主要诱因包括政治利益冲突、经济利益冲突和情感利益冲突.预测其发展趋势将更为激烈.而且成为其他社会矛盾演化成大规模冲突的催化剂.提出了"一个中心三个层面"、预警机制、综合控制机制等缓解、化解干群矛盾的机制.     

浙江省高校水上救生现状与发展对策研究

采用文献资料法、调查法、数理统计法、比较法以及系统分析法，对浙江省高校水上救生现状及存在的问题进行分析与研究，发现高校水上救生存在着学校重视不够，大学生救生意识淡薄，救生宣传和救生员培养滞后等问题。应进一步完善高校水上救生员培训体制和管理体制，形成规范、有序的游泳池管理体系，减少和避免溺水事故。     

利用最小化代价函数方法实现多窗口谱分析

利用最小化代价函数的方法推导了一种谱分析的多窗口。性能分析的结果表明，此方法与离散长球序列多窗口谱分析方法具有相当的估计偏差与方差性能。与离散长球序列多窗口相比，此方法得到的多窗口具有直观的解析表达式而无须求解矩阵的特征分解问题，因而具有较小的计算量。通过对离散白噪声与ＡＲ过程进行的多窗口谱分析对比实验，验证了此方法的有效性和正确性。     

Modeling Endogenous Mobility in Earnings Determination

ABSTRACT

We evaluate the bias from endogenous job mobility in fixed-effects estimates of worker- and firm-specific earnings heterogeneity using longitudinally linked employer–employee data from the LEHD infrastructure file system of the U.S. Census Bureau. First, we propose two new residual diagnostic tests of the assumption that mobility is exogenous to unmodeled determinants of earnings. Both tests reject exogenous mobility. We relax exogenous mobility by modeling the matched data as an evolving bipartite graph using a Bayesian latent-type framework. Our results suggest that allowing endogenous mobility increases the variation in earnings explained by individual heterogeneity and reduces the proportion due to employer and match effects. To assess external validity, we match our estimates of the wage components to out-of-sample estimates of revenue per worker. The mobility-bias-corrected estimates attribute much more of the variation in revenue per worker to variation in match quality and worker quality than the uncorrected estimates. Supplementary materials for this article are available online.     

国内ESP研究三十年综述（1980-2009）

对过去30年间（1980-2009）刊登在国内主要外语期刊上有关ESP研究的文章进行检索统计,结果显示：（1）国内ESP研究呈明显上升态势;（2）研究内容主要集中在国外ESP研究的介绍与引进和国内ESP课程与教学实践两个方面;（3）研究方法以思辨性研究为主;（4）研究正进入全面发展阶段。分析表明,国内ESP研究起步晚,发展慢,成果少;研究范围狭窄,深度不够;研究方法欠成熟,仍以思辨性为主;课程建设与教学缺乏成熟的理念。