论民族精神培育的核心内容及其原则

民族精神是中华民族赖以生存和发展的精神支柱。同一切人类文明一样,民族精神是社会实践的产物,在新的形势下,必须结合时代和社会的发展要求,吸取世界各民族的优长,不断丰富和发展民族精神。在培育民族精神过程中,要遵循一定的原则,否则,有可能走偏方向。     

加强实践教学 注重能力培养——农科类实践教学改革尝试

实践教学是农科类教学的重要环节 ,而传统的实践教学存在着诸多问题。必须改革实验室管理体制 ,改革实践教学方法和实践教学内容 ,重视能力的培养 ,才能真正提高教学质量。     

培育企业核心竞争力 提高非公经济的竞争优势

随着经济全球化和我国加入WTO,非公经济进入了新的发展时期,同时也面临着更严峻的挑战.对非公企业而言,要挑战国内外竞争对手并在竞争中取胜,进而获得持久的竞争优势,关键在于能否培育其核心竞争力.非公企业要提高竞争优势必须实现的五个方面的转变,企业产权主体、管理制度、人力资源配置、经营理念、战略管理.     

培养新型农民是社会主义新农村建设不可或缺的基础

农民是新农村建设的直接受益者,也是推进新农村建设的主体。培养和造就千千万万有文化、懂技术、会经营的高素质新型农民,不仅是社会主义新农村建设中应有之义,更是全面推进社会主义新农村建设的基础性工程。     

学校训练体制研究

讨论了我国训练体制存在的问题,提出了建立以学校为主体进行优秀运动人才培养的学校训练体制,并对学校训练体制和其需要处理的问题进行了分析.     

对一起典型继承纠纷案例的分析与思考

我国现行民事法律存在诸多漏洞,对继父母子女之间的继承权,未成年人的监护权,死者的遗体处分权,尚未取得所有权的房屋的继承问题等均未作出明确规定,在实践中带来许多不便之处。本案例集中体现了法律的以上缺陷,建议在修订民法过程中完善相关内容,便于法律的实施。     

精心建设“思修”课程，培养大学生自主学习能力

所谓自主学习,是指学生在教师的指导下,充分体现自身在学习、发展过程中的主体地位,发挥主观能动性,实现主动、自觉地学习和发展的过程.文章重点论述了培养大学生自主学习能力的现实意义、在"思修"课程建设中通过创设积极的环境,培养大学生自主学习能力的方法、途径及取得的效果.     

政府扶植中小企业技术创新的比较研究

通过对发达国家与我国政府采取的扶植中小企业技术创新的政策措施的比较研究 ,就我国政府扶持中小企业技术创新提出若干政策建议     

师德建设是社会主义精神文明建设的重要任务

论述了精神文明建设中师德建设的紧迫性、复杂性和长期性,探讨了以党的十四届六中全会精神为指导切实加强师德建设的有效途径。     

Children's reasoning about authority in home and school contexts

The study investigated the development of children's concepts of authority at home and at school. Subjects (35 m, 35 f) in grades 1–6 were asked to evaluate persons issuing two types of commands to children: one which resolves a turn-taking dispute and one which enforces a conventional rule. Persons of varying ages and with varying positions in the family (parent, older/younger sibling, neighbor) were presented issuing commands at home and a parent was presented issuing commands at school. Results show that children's judgments of authority in the home are based more on authority position than adult status; younger siblings with delegated authority positions are accepted as authorities by more children than knowledgeable adults without delegated authority. Children's authority concepts become increasingly more differentiated with respect to the social-organizational positions and functions of persons in authority across grades one to six.