新社会阶层人士践行“两山”理念发挥社会治理优势研究

新社会阶层人士是新时代社会治理的主体之一,对推动经济社会发展、构建社会治理共同体具有不可替代的作用,其践行“两山”理念,有利于推动绿色发展方式和生活方式形成,有利于在构建社会治理共同体中形成“两山”理念的共同体意识,但是存在组织困境和嵌入困境。增强新社会阶层人士的“两山”理念意识,凝聚新社会阶层人士践行“两山”理念的合力,需要构建“两山”理念的意识形态框架,夯实新社会阶层的合力,促进新社会阶层人士认同与践行“两山”理念。     

乡村韧性治理共同体的建构逻辑与运行机制

传统危机治理模式在应对新时期复合型风险中存在诸多积弊。创新基层治理的体制机制,转变传统“工程能力”的应急治理理念是推进乡村振兴战略有效实施的基本面向。韧性概念的提出在丰富公共治理理论内涵的同时也为建构“中国之治”乡村危机治理体系提供学理支持。依据“解构建构”的逻辑理路尝试提出“乡村韧性治理共同体”这一学术命题。基于“协同”和“信任”双重维度系统阐释乡村韧性治理共同体的建构逻辑,认为“多中心自组织协同”的网络结构形态强调党建引领下的“一核多元”;而“契约信任”是现代乡村公共秩序维系的前提,能够激发韧性治理共同体的内生动力。基于系统内部各要素联动融合的作用机理与实践应用,从多元主体的协同组织机制、政社互动的秩序维稳机制、长效常态资源冗余机制、社区数字技术赋能机制和动态调适持续学习机制等方面探究乡村韧性治理共同体的运行机制,旨在重塑全方位多层次的网络拓扑型治理共同体结构,接续推进乡村韧性建构与风险治理体系的融合。     

高校青年马克思主义者培养路径研究——以北京工业大学“四六四五”教育模式为例

开展青年马克思主义者培养工作,是提升思想政治教育工作实效的重要举措。北京工业大学通过探索建立“四六四五”思想政治教育模式,即搭建“四阶段”塔式贯穿培养结构、坚持“六结合”科学平衡培养理念、建强“四团队”多元联动培养主体、制定“五素养”综合发展培养目标,建立起从低年级到高年级层层递进的青年马克思主义者综合培养体系。为进一步提升青年马克思主义者培养工作实效,高校要不断激发学生自主学习兴趣、加强育人主体协同、增强学生骨干服务能力、完善评价体系。     

全过程人民民主：中国共产党破解“历史周期率”的三重逻辑

1945年,黄炎培先生在延安提出“历史周期率”之问。毛泽东同志提出“民主新路”之策作为回应。习近平总书记创造性地提出关于全过程人民民主的重要论述,在追求民主之路上探索出了体现民主本质的政治文明新形态,成为中国共产党破解“历史周期率”,实现长期执政的政治基石。从民主新路到全过程人民民主,不仅呈现出破解“历史周期率”的历史逻辑,而且以全链条、全时态、多层次和多样化的民主彰显出破解“历史周期率”的现实逻辑,还集重大理论创新、行动指南和世界方案于一身,蕴含着破解“历史周期率”的价值逻辑。     

区域推进基于“五育”并举的新时代劳动教育研究

在新政策的引领下,相城区各中小学大力推进和开展新时代劳动教育,在机制建立、师资培养、基地建设、资源开发、协同育人及相城传统特色建设等方面进行了积极探索,特别大力推进劳动教育“百千万工程”,着力构建德智体美劳全面培养的教育体系,促进学生全面发展。     

高校基层管理育人实践研究——基于“支部建在连上”思想的融入

高校基层的管理育人实践对学生的影响直接且深远,是大学思想政治教育的重要内容,其重点在基层组织的管理育人实践。在这方面,中国共产党“支部建在连上”的基层组织建设思想提供了宝贵的经验,将“支部建在连上”思想融入可得出一个新的管理育人模式：“党支部-团组织-班集体-寝室”四级基层组织联动的一体化网格模式,打通思想政治教育的“最后一公里”,培育符合新时代要求的高素质综合型人才,实现高校基层组织的管理育人功能。     

重庆市九龙坡区“一站式”婚检模式研究

本文主要完善“一站式”婚检模式的内涵要求及探讨“一站式”婚检模式的应用效果,探索构建符合成本效益的且易于推广的自愿婚检或与孕前保健统筹考虑的服务模式,这对于提高重庆市遗传性疾病的筛查、提高重庆市生育率、提升重庆市公共卫生水平、缓解重庆市老龄化社会有着重要意义。所谓“一站式”婚检服务,是指由卫生计生、民政等多部门合作,在一个机构同时提供婚检、婚姻登记和计划生育等多种服务。该服务模式可以利用婚姻登记环节充分调动目标人群参与婚检,节约了服务对象的时间,从而提高目标人群的婚检率。     

思想政治理论课教学融入“四史”研究

在高校思政课程的教学中融入“四史”学习教育,是提升高校思政教育水平的重要举措。基于此,本文对于如何将“四史”融入思想政治理论课教学进行了研究,从资源整合、课堂创新、课后实践和师资队伍建设等多个方面进行了详细地探讨,以期提高高校思想政治教育水平。     

加强高校党史学习，应对历史虚无主义

历史虚无主义在国内主要表现为否定和虚无中国革命、建设和发展史以及党的在其中的领导作用,重新评价或否定其中的英雄人物、主要领袖及其事迹特征。对于涉世未深、心智还未成熟、理论基础还不扎实的青年大学生来说,历史虚无主义会破坏青年大学生对国家道路和民族历史的认同感。高校作为人才培养的主阵地,需要解决为谁培养人的根本问题,因此加强“四史”学习,让历史教育入脑入心迫在眉睫。为此,应在积极深化思想政治课程改革的同时,利用高校的特殊地位和作用,有机融合党团工作、搭建有效实践平台,切实有效地加强高校党史学习教育以应对历史虚无主义。     

“双减”背景下形成性评价在高中生物教学中的强化对策

本文阐述“双减”背景下,课堂教学效率和质量亟待提高,使学生得到全面可持续的发展,从根本上为学生减负。形成性评价是提升生物课堂教学质量的重要驱动力,为此,高中生物教学通过精细化的评价方案、全方位的反馈信息、多元化的评价主体、自主性的评价意识强化形成性评价,本文对此进行了分析研究。