中国式现代化推动西藏高质量发展的历史性成就与前瞻

西藏和平解放以来,特别是新时代以来的十年,西藏这一我国特殊而重要的边疆少数民族省区各领域的现代化建设取得了历史性成就,这是中国式现代化在我国边疆民族地区实践的生动范例。贯彻落实好党的二十大精神,以中国式现代化进一步推动西藏实现高质量发展,需要深入推进新时代党的建设新的伟大工程,不断夯实党在西藏执政的基础;以铸牢中华民族共同体意识为主线做好民族宗教工作,着力创建全国民族团结进步模范区;以“三个赋予一个有利于”为标准推动经济社会发展,着力创建高原经济高质量发展先行区;坚持“生态保护第一”,着力创建国家生态文明高地;多措并举综合施策,着力创建国家固边兴边富民行动示范区。     

“三全育人”视角下高校思想政治教育协同育人机制研究

开展思想政治教育工作是每位高校教师当仁不让的职责,班主任是高校教师开展思想政治教育工作的结合点,可以推动高校教师构建协同育人机制。以班主任为桥梁纽带,加大信息共享,构建全员育人体系;转变育人模式,加强全过程育人的连续性;整合育人资源,提高全方位育人的成效。     

“三全育人”与高职图书馆服务

图书馆积极融入"三全育人"的工作中,内强馆员素质,外树图书馆形象,构建以图书馆的环境、馆员、资源优势和活动为主体的育人体系,培养大学生社会主义核心价值观,为国家培育成长型人才。     

马克思的共产主义“三问”与中国式现代化道路的世界历史意义

马克思《哥达纲领批判》在批判德国社会民主党纲领根本理论错误的同时,重点围绕“劳动、国家和共产主义”三大问题予以深入分析、精辟解答,这对从“生存竞争、发展竞争和理念竞争”三重维度,全面系统理解“资本主义与社会主义”的历史和时代关系提供了重要指南。这一思想的重要启示是：准确理解中国式现代化道路的科学内涵和广阔前景,必须始终坚持社会主义本质规定性,坚定建构和发展中国式现代化道路的“四梁八柱”,积极挖掘拓展这一道路的新文明内涵和视野,努力彰显中国特色社会主义道路、中国式现代化道路的世界历史意义和价值。     

论建国后党对“科教兴国”战略的探索

“科教兴国”战略是新时期我党的治国方略,它的形成是建国后党的三代领导人艰苦探索的结果。其中以毛泽东为代表的第一代领导人奠定了新中国科技教育发展的基础;以邓小平为核心的党的第二代领导人构建了“科教兴国”战略的理论体系;以江泽民为核心的党的第三代领导集体对邓小平理论的丰富和发展、实践与创新,使实施“科教兴国”战略由理论变成了现实,化作全国人民的共同行动。     

现代公民是怎样的“主体”?

公民社会得以建立、公民教育得以实施的逻辑起点应是对公民概念的厘清。现代社会里的现代公民是一个统一的多维度主体,兼负权利义务的政治主体是公民最基本的身份,定义了个体与国家、社会、他人的基本关系。经济主体的确立是保证实现公民主体性的物质保证,文化主体的自觉是公民个体与他者的情感联合,而道德主体的实现是公民主体性的最高完成形式。     

卡里斯玛、公共性与中国社会——有关“差序格局”的再思考

对费孝通的“差序格局”概念,已有的研究大多从个体与不同类别的其他社会成员之间关系的差异性出发来讨论。笔者以为,类似的模型几乎可以在世界任何一个文化里找到,仅从这一视角出发肯定有所偏差。事实上,费孝通认为存在两种“社群”：由团体格局所形成的“团体”和由差序格局形成的“社会圈子”。东西方社会结构的差异不在于西方只存在“团体”,东方只存在“社会圈子”,而在于这两种“社群”在社会构成上的不同。笔者由此指出,“差序格局”的实际含义是强调由“差序”所构成的社会组织在中国社会中占据主导与支配地位。中国所谓的公共领域,实际上由私人领域扩张与转化而来,或者受到私人领域的支配,这也使得中国社会的公共性供给在相当程度上依赖并取决于处于“差序格局”中心的某个个体或某一批个体的道德性     

广西:培训1.5万名新型职业农民

广西今年计划免费培训1.5万名新型职业农民。这些被称为新型农业经营主体的"职业农民",将在未来农业生产中扮演主角,因此对他们的要求很高。业内预期,他们将终身投资经营农业,发展家庭农场,推进农业机械化,使传统农业转变为高效农业和生态农业。据悉,培训"职业农民"的工作在广西的35个县推进,对符合条件者颁发新型职业农民证书,建立初、中、高"三     

大胆创新管理模式,积极培育质量文化

渝西学院构建并探索"三标一体"教育质量文化模型,将其作为学校发展战略的切入点和突破口,收到了洗礼办学理念,规范领导权力,落实依法治校,优化资源配置,降低办学成本,提高教学质量等多方面的实际效果,但尚需结合实际去加以完善,才能取得更大的效果,实现全面提高教育质量的根本目的。