论多元智能型英语教学策略

多元智能理论由美国认知心理学家Howard Gardner在1983年首先提出.理论关注学习者个体的智力差异,具有丰富的英语教学和教育内涵.多元智能型英语教学是借鉴该理论指导英语教学实践的一种新模式,旨在通过多元英语教学形式将英语认知目标和智能发展目标有机融合.在实施过程中教师应注意遵循一定的步骤和原则,结合教材内容灵活地选择教学策略.多元智能理论给我国英语教学改革提供了全新的思路,有望激发学生对英语学习的兴趣、动机和成就感.     

激发学生创新能力发展的教学策略

美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看、想、讲、画等方法，培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想象力、创造力，使学生全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。经过多年来教学的实践，我制定了有利于激发学生创新能力发展的教学策略，确定“创境探究，个性表现”课堂教学模式，充分发挥育人效应，让学生学会学习，学会创造，收到了事倍功半的效果。     

教学策略优选的群决策定量评价法

针对教学策略的优选问题,在提出设计评价指标的原则之后,建立了由6个属性组成的指标体系;给出了用多属性群决策的定量评价方法,来排列策略优劣次序的数学模型,并用算例来说明模型的使用步骤.为教师或教研人员优选教学策略,提供了一个简明易行的方法.     

引入元认知构建自主学习的外语教学策略

创造性的独立学习是外语教育的最终目的.认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维、构建自主学习的一个重要教学策略.英语阅读理解深层加工学习策略训练实验,引导学生意识和控制自己的元认知、认知学习策略,积极主动参与学习过程,经过探究、发现,使认知结构得到重新的组织.在认知方法和策略的基础上,构建自主学习.实验结果证明,引入元认知可以使学生的成绩在普遍的意义上得到提高.不再是几个尖子生的问题,而是一批意义上的问题.     

信息编码失误的分析及有效教学策略探讨——对英语写作课教学活动的反思

本文从写作是一种交际行为的概念出发,根据写作实例,对学生在选取、组织、表述信息概念(即交际中的编码过程)方面的失误,透过语言和篇章外在表现形式方面的问题,从学生的思维活动轨迹和认知行为分析了这些失误的根源,探讨了解决问题的有效教学策略。     

建构主义教学观下高校选修课教学策略探讨——以《管理心理学》选修课为例

高校选修课因受众面广,选课学生专业知识构成复杂,教师讲授内容及考核方式多样,传统教学模式下难以确保教学实效。建构性教学观强调以学生为中心,用既能让学生参与又能调动学习积极性的方法去教学,这对于革新传统教学观念、实现主动、有效的教学,提高高校选修课教学效果具有重要意义。     

专业英语教学改革的几点思考

本文对目前专业英语教学中存在的问题进行了讨论,分析了专业英语教学的重要性,提出应利用先进的教学手段和教学方法提高学生的学习兴趣,促进学生从被动学习到主动参与教学活动,并从听、说、读、写等多方面综合提高学生的学习效率,在工科专业英语教学改革方面做了有益的尝试。     

关于实施语文新课程有效教学策略的思考

课堂教学效果低于课改预期目标是当前语文课改遇到的突出问题,语文课改要提高效率,就需要教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学媒介等方面掌握相关的策略性知识,在教学实践中实施有效教学策略,切实提高课堂教学效果。     

迎接挑战 强化高校专业英语人才培养

人类已进入21世纪的信息社会和知识经济时代，国际竞争日趋激烈，中国成功加入世界贸易组织，这既意味着机遇，也意味着挑战，对于像我国这样一个发展中国家，要在全球经济一体化的市场中站稳脚跟，就必须强化外语人才的培养，尤其是要提高人才的专业外语水平，分析高校专业英语水平现状，论述强化专业英语的重要性和必要性，并提出一些建议。