失落与张扬——教师个性化探微

教师主体性的发挥关键在于教师的个性张扬。教师个性是教师职业共性和教师自身个性的统一,核心表现在教学上。几种典型教师个性性格对教学效果影响,考试制度、对功利的追求、钻研精神的缺乏等限制了教师的个性生成。从教师自身和社会两个方面加强进行教师个性的塑造。     

通过五种途径提高学生作文能力

作文是用文字语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力，培养良好个性心理品质的重要途径。小学作文既是语文学习的重要实践．也是培养学生从小学到中学、大学乃至终生文化素养和人文精神的重要基础。小学作文教学应当按照课程标准的要求，着重培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言．丰富语言的积累．培养语感，发展思维，逐步提高观察能力、阅读能力、表达能力、写作能力等语文素养。根据多年小学语文教学实践，本文就指导学生提高语文素养提出几点粗浅的见解。     

试论美术教育对人的素质培养

美术教育不是一门单纯的绘画技能课,而是一门素质教育课。美术教育对学生遭德品格的完善,个性的健康发展,创新精神的培养,有着十分重要的作用。     

电视娱乐节目主持人个性风格分析

电视娱乐节目主持人的个性风格包含两个方面——语言个性和体态个性,这二者相互融合,形成别具一格的主持人个性风格。主持人的个性风格在当代综艺娱乐电视节目中起着举足轻重的地位,决定着综艺娱乐电视节目的发展方向。     

学《诗》以言,魅力倍增——略谈《论语》对赋比兴手法的运用

《论语》既有直接对《诗》的引用,也有对其赋比兴表现方法的运用。无论是哪种运用,都能使人感悟到《诗》的美感和作用。＂诗言志＂,表达的是情感,来自于形象思维,这种文学的思维与美术的思维颇为一致,都是对事物形象的描绘。《论语》学《诗》以言,语言表达技巧高超、魅力倍增。     

论人的个性发展与中国特色社会主义

人的个性发展是社会进步和发展的最终目标、价值尺度和发展动力。生产力标准和人的个性发展标准是马克思唯物史观的两把重要尺度,二者是辩证统一、不可分割的。把马克思的个性理论应用于中国特色社会主义研究,对于回顾和总结改革开放30年来的经验教训、对于把握中国特色社会主义的精髓和实质、对于未来社会的进一步发展都具有重大的理论意义和现实意义。也就是说,中国特色社会主义要想不断发展,在中国这样一个特殊的国家,即我们处于社会主义初级阶段这一基本国情,就决定了我们必须坚持生产力发展和人的个性发展标准不动摇,把生产力的发展落实到实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益上来。     

对探索者的探索——彭定安和他的鲁迅研究

彭定安的鲁迅研究试图通过对鲁迅世界的探索，思考整个世界的本质，充满了执着、自觉和历史使命感。这种探索能够紧密结合中国乃至世界的历史与文化，是一种视野广阔并极富纵深感的理性把握，又灌融进自己的激情，塑造了他“心中的鲁迅”。他还创立了鲁迅学。     

论鲁迅早期的立人思想

立人思想是鲁迅早期为拯救祖国的危亡而提出的一个观点,它成为贯穿鲁迅一生的基本思想.这种思想源起于救亡图存的思考,建立在对国民性的深刻探讨的基础上.它的产生既有一定的个人基础,又有一定的社会条件;既有一定的现实基础,又有坚实的思想基础.立人思想具有特定的内涵和特点.     

外聘专家给本科生上课的启示

通过对北方交通大学外聘专家进入本科课堂学生问卷的分析 ,认识到要全面推进素质教育 ,必须要有完善的人才培养模式 ,要加大教学理念、方法和手段改革的力度 ,努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境 ,要因材施教 ,鼓励个性发展。     

论纵向比较观察法在师范生创意写作教学中的运用

观察之于写作意义非凡,不仅对写作动机与内容起决定作用,还对作品的审美价值与社会价值起着关键作用。目前很多师范生平时不重视对观察能力的培养,或者观察不得法,从而严重制约了作品的质量。纵向比较观察法的有效运用有益于创意写作的开展,促进学生的个性表达。