中国劳动力市场所有制分割的根源与表现

基于中国特殊的经济制度环境,从理论和实证两个方面廓清了中国劳动力市场所有制分割的三大特征:工资差异、流动障碍及代际传承,揭示了其根源和形成机制。研究认为,劳动力市场的所有制分割根植于国有企业的所有权虚置。虚化的剩余索取权使国有企业经理人的剩余控制权不能得到有效的外部约束,形成迥异于私有企业的特殊工资方程与畸高人力资本回报。同时,内生于国有企业特殊产权属性的"编制"制度阻碍了劳动力优化机制对优胜劣汰这一市场根本准则的执行,使劳动力资源无法在部门之间自由配置。此外,职位稀缺和人力资本的"不可测"在所有权虚置条件下激励了经理人的寻租行为,父辈的就业性质成为决定子女能否获得国有企业"进入许可"的关键,导致了劳动力市场分割的代际传承。     

“置邮传命”与政治运转:清代“邮政”的传统内涵

"邮政"一词,其涵义在清末制度转型过程中有着明显的转化过程。清代的"邮政",主要以"置邮传命"为宗旨,在朝廷的政治生活中担任传书递命以及作为维系朝政运转、训谕直省督抚及肃清州县吏治的政举。其重心,不在邮递之具体运转,而在于驿传的政治含义,亦即是其与朝政国命之间的密切联系。但在传统的政治体系之中,邮驿之"政"义未能给体制本身的顺利运转提供足够的支持,在清末改革的背景中逐步被"裕国便民"的新式邮政所取代。     

置光广告设计中的若干思考

现代高科技的发展 ,为户外广告的夜间宣传创造了有利条件。但这一切要根据具体情况给予具体的处理。这里提出了不同的置光构想以及置光要符合内容形态 ,为加强广告的阅读、注视率 ,置光的位置及置光的经济与美观的合理性等也是作为必须考虑的要素。同时 ,作者又提出 ,如何使媒介适应环境却也是置光广告创意设计要考虑的范围。并指出广告户外媒介特定形式的产生与特定环境因素有着直接的关系。文中 ,对色彩这一强烈的视觉元素在置光广告宣传中的重要作用 ,即 :传达意义、情调和意境、突出重点、增强识别和记忆、吸引注意力等各种效果的强化 ,离不开其本身的色彩关系和与环境的对比关系。     

西汉戊己校尉新论

戊己校尉是西汉在车师王国设置的屯田军队,它的存在是汉朝经营西域政策的一部分,并为汉朝在西域的成功做出了巨大贡献。但是,戊己校尉的研究,却存在许多争议。通过新出汉简,本文讨论有关戊己校尉的几个问题:戊、己校尉在西汉以分置为主。戊己校尉的屯驻地主要是车师,己校尉只有过短期调离。戊己校尉的隶属关系是中央北军而不是敦煌郡。利用新资料,支持新论点,本文对相关问题的讨论是有所推进的。     

论白居易的园林景观说

中国古典园林艺术发展至唐代趋于成熟。白居易做为唐代文人园林家的杰出代表,对园林景观的营构,诸如置石垒山、理水泉脉、莳花艺草、建屋筑室及景观组合等方面的技艺达到相当高的艺术水准。     

我家的“1352”理财阵法

很多人都知道家庭理财也是一项"技术活",只是没有把它放在一定位置上和高度上。在我家,近年来一直沿用仿照足球比赛阵形而"创建"的"1352理财阵法",可谓深受其益。我家"1352理财阵法"的具体内容和做法是:     

中国传统工笔仕女画和浮世绘美人画在表现技法及构成形式上的比较

女性形象的创作在中国画中被称为“仕女画”,在日本画中被称作“美人画”。虽然中国仕女画与日本美人画两者的名称有差异、但在实质上,仍属于同一种绘画题材。而日本美人画胎息于中国唐代仕女画,长期受中国传统仕女画艺术风格的影响,并在其影响下不断发展。甚至被称为最具日本民族风格的浮世绘美人画,我们在透过其浮华的外表下,仍可清晰的观察到其内蕴亦深受中国传统工笔仕女绘画艺术影响的痕迹。本文旨在对现有资料收集整理的基础上,对中国传统工笔仕女画及日本浮世绘美人画的表现技法及构成形式做比较,研究、分析和讨论两者的异同,并结合实践经验和理论知识做一论述。     

民办高校法人财产权虚置的成因与对策

我国民办高校法人财产权的落实还有待深入,目前民办高校出现的产权虚置现状是,投资者不愿将资产过户到学校法人名下,经营者则难以对其实施有效管理,学校法人有名无实,两权分离的改革陷入困境.该文从法人治理和组织内部委托代理关系的视角,对民办高校法人财产权的虚置现状及其原因进行探讨,并从深化理论研究,加强对民办高校法人财产权的本土化认同;完善政策法规,通过保障办学者权益落实其法人财产权;成立监督机构,监管民办高校法人治理等三方面,就落实民办高校法人财产权问题提出建议.     

大串联时候的那些事（三）

我发现有人在人群里散发传单。我拿到传单一看,内容和大字报的差不多。传单可以回到住地后消消闲闲地看,还易于保存。于是,我就一门心思地收集起传单来。头一天在清华大学,第二天去北京大学,第三天就跑到中央民族学院,每天返回住地的时候。我的挎包里塞满了花花绿绿各式各样的传单。     

探究式学习在《电工基础》课教学中的应用

探究式课堂教学是在教师的启发下,以学生独立学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以周围廿界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过多种解难释疑的活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式.