全文获取类型
收费全文 | 14060篇 |
免费 | 357篇 |
国内免费 | 86篇 |
专业分类
管理学 | 1313篇 |
劳动科学 | 104篇 |
民族学 | 145篇 |
人才学 | 257篇 |
人口学 | 35篇 |
丛书文集 | 3820篇 |
理论方法论 | 742篇 |
综合类 | 7217篇 |
社会学 | 690篇 |
统计学 | 180篇 |
出版年
2024年 | 72篇 |
2023年 | 222篇 |
2022年 | 242篇 |
2021年 | 342篇 |
2020年 | 273篇 |
2019年 | 296篇 |
2018年 | 127篇 |
2017年 | 249篇 |
2016年 | 287篇 |
2015年 | 451篇 |
2014年 | 924篇 |
2013年 | 740篇 |
2012年 | 785篇 |
2011年 | 987篇 |
2010年 | 915篇 |
2009年 | 992篇 |
2008年 | 1278篇 |
2007年 | 875篇 |
2006年 | 745篇 |
2005年 | 691篇 |
2004年 | 573篇 |
2003年 | 563篇 |
2002年 | 492篇 |
2001年 | 467篇 |
2000年 | 371篇 |
1999年 | 181篇 |
1998年 | 103篇 |
1997年 | 54篇 |
1996年 | 60篇 |
1995年 | 41篇 |
1994年 | 28篇 |
1993年 | 22篇 |
1992年 | 16篇 |
1991年 | 8篇 |
1990年 | 9篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 6篇 |
1986年 | 3篇 |
1985年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
251.
252.
孟倩 《陕西学前师范学院学报》2018,34(12):1-5
学前教育质量评价是提高学前教育质量的有效途径,但我国尚未建立起客观地评价学前教育质量的标准和体系。学前教育质量评价具有复杂性和多元性,牵涉到内部和外部的众多利益相关者,因而建立多元主体视角下的学前教育质量评价体系,对提高我国学前教育质量至关重要。学前教育的内部评价主体包括幼儿和教师,而外部的评价主体则包括政府部门以及家庭和社区。实施基于多元主体视角的学前教育质量评价能充分反映各方的利益和需求,具有较好的实践和操作意义。 相似文献
253.
刘景琦 《华南农业大学学报(社会科学版)》2020,19(2):119-128
工业化、城市化形塑了人口流动的方向,这使得我国东部乡村与中西部乡村的社会性质产生了巨大分化。在工业化与人口大量流入的背景下,东部地区村庄逐步成为土客杂居的工业型村庄,“类熟人社会”成为工业型村庄社会结构的新形态。学界既有概念“无主体熟人社会”揭示了作为人口流出地的中西部农业型村庄社会结构的新形态,而“类熟人社会”与其相对应,形成对转型期中国乡村社会性质的互补性解释。在东部地区工业型村庄中,通过原生型社会关系与建构型社会关系,人们的“熟悉”感开始建立,但最终却形成了“熟而不亲”的类团体格局。类熟人社会的形成,有赖于人们在流动社会里,通过“区隔化”和“聚类化”的策略,在保障生存安全的前提下,实现生计的维持。过日子的区域差异,也使得各群体之间很难在短时间内实现融合。 相似文献
254.
255.
256.
257.
258.
259.
壁炉现象是校企合作中的一种“企业冷、学校热”的现象,其根源在于“学校单一主体”使然。园校合作中同样存在这一现象,“高校高、幼儿园低”的不平等地位以及“学校单一主体”的状况使得幼儿园在合作中主体地位不突出、所得效益不明显。因此,破解园校合作中的“壁炉现象”要以外部激励为辅、内部激发为主,创建“双主体”模式、发挥幼儿园的主体地位,让幼儿园从人、财、物方面获益。 相似文献