"中国制造2025"背景下的高等职业教育课程体系建设探索

紧密围绕"中国制造2025"战略规划,探索高等职业教育课程体系建设中的新目标.以德国"双主体"职业教育课程体系为例,在分析该模式的利弊的基础上,提出高等职业教育课程体系建设的新思路.     

“获得感”提升视角下民族贫困地区教育扶贫的困境与出路

教育扶贫力度的持续增加与贫困群体"获得感"的提升不相匹配,是当前民族贫困地区教育精准扶贫必须解决的难题。横向对比的剥夺感、生计压迫的无力感、文化否定的隔阂感以及"读书无用"的焦虑感,都极大地诱发了民众的不满情绪和不平衡心理。民族贫困地区教育扶贫政策精准度不高,是限制贫困群体"获得感"提升的最大障碍。总量平均的投入方式、一元性的文化范式、升学主导的教育模式和功利化的教育导向,一同把扶贫对象挤入了深深的教育疑虑中。要最大限度地提升扶贫对象的教育获得感,就必须结合民族贫困地区的区域特点和发展需求,强化贫困群体在教育扶贫中的主体性地位,提升扶贫对象的文化素质、技术能力和心智水平,培养其生存和发展的核心能力。     

浅谈如何在政治课教学中强化学生主体意识

在职业教育中,政治课越来越被边缘化.政治课教学存在教育方式陈旧、学生兴趣不浓、课堂沉闷死板的现象.而对学生进行政治教育,是培养合格的、全面发展的专业技能人才必不可少的.因此,本文提出,要提高教学实效,改革传统的教学方式,强化学生的主体意识,培养学生科学思维的能力.     

论互联网+时代中职计算机专业学生自主性的培养

本文分析了《关于加快发展现代职业教育的决定》的印发与互联网+战略的提出对中职计算机专业学生的职业发展所产生的积极影响,阐明了培养学生自主性、确立学生主体地位的意义,探究了在中职计算机专业教学中可行的教学方法,并强调了在确保学生主体地位的同时坚持教师主导作用的意义。     

发挥学生主体地位提高英语学习参与度

英文教育新课程改革的继续深入对英文课堂教育做出了更高的要求,想要提升英文教育的质量,则需在授课中尽情地发挥同学们的主体地位价值。这篇文章重点从正确平衡教与学的关联点、转换教学理念创设语境、培育同学们的学习兴致以及增强实践教育模块等方面尽可能地发挥学生主体地位的价值,期望可以更进一步地提高英文教育的质素。     

深泽路政深入开展自查自纠

为提高依法行政水平,日前深泽县路政管理站深入开展行政案卷自查自纠活动。对今年办结的行政处罚案卷从执法主体是否合法,事实认定是否清楚、证据是否确凿,用法律法规是否正确、处罚依据是否充分、处罚裁量是否适当等认真细致的自查自评。     

对两大法系司法鉴定人诉讼地位的比较分析

一、英美法系专家证人的诉讼地位 鉴定主体的诉讼地位是司法鉴定制度的重要问题。英美法系国家不严格区分鉴定入和证人,而是将鉴定人视为一种特殊证人——专家证人（expertwitness）,其他证人则被称为普通证人（1aywitness）,英美法系国家将专家证人和普通证人归于一类的划分模式称为“合并模式”。《美国联邦证据规则》第702条规定：     

民办教育产权制度改革的对策与措施初探

在现实中,民办教育产权问题已成为制约民办教育健康发展的重要问题之一。民办高校产权的运行机制是否合理、科学,将直接影响到民办高校的办学质量和效益。本文从分析民办高校产权问题现状及影响出发,建议一方面     

在教学中培养学生的学习兴趣——以学生为主体、教师为引导

作为一名技校教师,笔者从事《服装裁剪与制作》教学工作几十年,积累了一些经验。技工学校的学生普遍学习基础较差,缺乏学习兴趣,没有学习信心,厌学现象比较严重,这给教学工作带来了很大的困难。如何在教学中培养学生的学习兴趣,成为笔者多年教学实践与探索的课题。     

“双元制”教学模式引入机械专业教学的尝试

德国"双元制"通过立法,确定了企业的办学主体地位,解决了"教学"和"用工"脱节的问题,为德国培养了大量技术精湛的技术工人,成为德国战后经济腾飞的"秘密武器".我们通过借鉴德国"双元制"教学模式的思想,结合学校实际,对学校机械类专业的教学、实习进行改革,使我们培养的学生进一步贴近企业.学校从2002年开始在机械类专业中探索、尝试"双元制"教学模式.