“主权”回归，盘活语文试卷评讲课

生机盎然、魅力无穷的高效课堂必定以师生双方的互动合作为支柱，倘若剥夺了学生参与“获取知识”这一过程的权利，它只能成为一潭“清风吹不起半点漪沦”的“死水”。“这里断不是美的所在”!凭借新课改的东风，把课堂还给学生，让其重获“反恩”“领悟”“合作”“探究”的权利，主动学习，学会学习，才能盘活语文试卷评讲课。     

创新安全管理模式 落实企业主体责任——深圳市福田区落实企业安全主体责任工作综述

安全服务于生产，生产必须在保证安全的前提下有序进行。安全关系到各行各业，关系到干家万户。生产创造财富，提高人们的生活水平，促进社会进步和发展，而生产必须由人实施。人是生产力，社会的发展与进步是通过人的劳动和创造才能得到具体的实现，因此，只有在安全得到保证的前提下，工人利益得到充分保障，人民群众才会安居乐业，     

转变学习方式 促进主体发展

从引导学生自主学习、合作学习、探究学习三个方面,探讨了如何在高中物理教学中转变学生的学习方式,促进学生的主体发展问题。     

马克思的革命及其救赎精神

本文由马克思哲学革命的思想入手,逐步分析其人类解放的思想,其中的关键是马克思重新确立新的最高主体——无产阶级,而新主体变更是以反讽之方式扬弃西方传统救赎精神。     

法语《圣经(新译本)》的诗性维度

2001年,法国巴雅尔出版社和加拿大保罗传媒出版社联合出版了一部全新<圣经>法译本.该译本由来自法国和加拿大27位(圣经)研究专家与20位作家合作,历时6年多完成.<圣经>内在特征、其法译本现状、新时代要求以及译者的文学追求是促成新译本问世的主要原因.对<圣经>文本诗性维度的重视是该译本区别于以往大多数译本的最显著特点之一,包括对原文本词语色彩、口语化特征、多样性特征及艰涩行文风格的尊重和再现.此次<圣经>翻译活动对于我们进行其他经典文本的翻译具有多重启示意义.     

战国纵横家主体意识探析

在先秦诸子中，具有强烈的主体意识是纵横家的鲜明特点之一。其主要体现在纵横家大多都具有强烈的自我意识和独立人格，然而纵横家既要从统治者那里获取功名利禄，同时又要保持自己的独立意识，这种人格的独立性与目标的功利性成为不可调和的矛盾，导致了纵横家主体意识与现实之间的冲突，成为其思想意识的悖论。     

中职《企业财务会计》案例教学法初探

案例教学法是目前国际上流行的一种教学模式,又称具体事例教学法,即把教学内容编成案例的形式,展开教学活动。在教学过程中,以教师为主导,以学生为主体,以案例为内容,通过教师设置案例,学生分析、评价案例,     

主体间性理念与高校学生党员教育

本文从主体间性理念的基本内涵出发,在深入分析高校学生党员教育工作中坚持主体间性理念重要意义的同时,探讨了高校运用主体间性理论开展学生党员教育工作应当遵循的基本原则。     

如何提高技工学校电子技术课程的教学质量

电子技术是技工学校电工电子及电气类专业的一门专业基础课程.其教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才必须的电子技术基本知识和基本技能,为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础.电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强,而技工学校的学生大部分仅有初中文化基础,起点低,学习主动性差,学习效率更差.在这种情况下,采用传统的教学方法,只能让他们感到课程枯燥无味、抽象难懂,因而更无心学习,更谈不上学好技术.面对这样的现状,原有的教学方法、教学内容等都已落伍,不能适应教学对象,这就要求技工学校的教学需要适应形势的变化,对原有的教学进行改革,使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求,大力培养学生的创新能力,全面提高教学质量.