常州市第三中学

正学校始建于1928年,初名江南中学,1929年更名辅华中学,1952年改为现校名,1998年被评为江苏省重点中学,2007年晋升为江苏省四星级高中。精巧雅致,教学设施先进,校园环境优美。2013年8月,学校教学综合用房翻建工程正式竣工,环境优美、功能完善、布局合理、设施先进的校园为学校的进一步发展提供了强有力的支撑。校园内绿草如茵,叠石流碧,藤萝缘亭,数十盆造型别致的盆景洋溢着浓郁的自然情趣。育人为本,学生多元发展,办学绩效显著。建校以来,学校培养了院士专家、商界巨擘、文化名人、体坛健将等大批杰出校友。近年来,学校全面贯彻教育方针,深入实施素质     

对图书馆如何开展儿童绘本阅读的思考

绘本分为成人绘本和儿童绘本两大类。适合儿童阅读的绘本有着自身儿童性的特点和作用,比一般儿童读物要求更高。因此,当前国内市场上的儿童绘本质量良莠不齐,绘本阅读也存在大量问题。作为知识与信息的集散地,在这国内绘本阅读的起始阶段,图书馆要发挥应有的作用,建设专业化的队伍全面筛选收藏优质儿童绘本资源,并利用网络、宣传册等媒介向社会推荐优秀绘本,提供阅读指导,并积极开展活动加强绘本阅读的交流与互动,增进绘本阅读在社会上的接受度。     

小书店大舞台

今年,我已到72岁了.我的一生与书抵死缠绵,难以割舍.生活中,我接触最多的是书;生命的密码里,分量最重的是书.书,是我最知心的朋友,绕来缠去,如影随形,相依相伴、相爱相知.我一直默默行进在一条书香袅袅的求索漫漫长路上——买书、读书、抄书、借书、访书、寻书、藏书、修书、攒书、卖书、选书、查书、订书、赏书、玩书……     

誓言与亵渎:论阿甘本的元语言哲学

长期以来,尤其是自从维特根斯坦之后,语言哲学被视为对语言意义和语言用途的探索,在此类研究中,语言哲学被等同于语义符号学和语用学。阿甘本的研究在于探索是否有可能存在一种非意义的纯粹语言(元语言),它又如何来架构我们对整个世界的理解。他在对一种特殊的语言形式——誓言的考古学研究中发现,誓言的经验不仅架构我们的政治生活体系,也架构了以空泛的神之名为核心的宗教体系,而在后者那里,我们的生命以违誓诅咒的方式变成了赤裸生命。因此,元语言哲学的真正任务是批判以誓言为核心的语言装置体系,唯有在对神圣且空洞的神之名的亵渎中,我们才能找到突破语言装置藩篱的可能路径。     

浅析《马氏文通》之“字类假借”说——兼谈词的跨类现象

《马氏文通》中关于"字类假借"分类细致,且术语使用丰富;它与"字无定类"密切关联,可借此解释马氏前后关于"字"有无定类提出的不同观点;再者,马氏并未对"字类假借"的各种形式进行严格区分,它们分别与现代汉语中的几种词的跨类现象形成对应关系。文章对以上问题一一予以讨论。     

清代男风的年龄问题分析

刑科题本中包含鸡奸情节的案件,系清代法律文本对于男风的表述。案件当事人的口供信息,可以作为量化研究的数据。分析可知清代好男风者追逐男风的"活跃年龄"大致在30—36岁之间,追逐对象则是17岁左右的青少年男性,双方年龄差约为15岁。三项数据大致反映了清代男风的年龄结构特点。部分好男风者更为偏好年幼男性。决定好男风者的性要求是否能够实现的一个关键因素是被动者的年龄。     

高山仰止 ——简论弘一法师书法

李叔同(弘一法师)是位中国近现代的艺术先驱.李叔同(1880-1942年),幼名成蹊,学名文涛,字叔同,祖籍浙江平湖.1880年10月23日在天津出生,他从小接受中国文化,长大后出国留学,学习了很多东西,可以说是博览群书,博采众长.1905年留学日本,归国后在上海、杭州等地教书育人,在很多领域都曾开风气之先,是我国著名的书画篆刻家、音乐家、戏剧家、教育家、美术教育家、诗人、学者,是中国话剧的开拓者之一.在非常多的文化领域中造诣很深,他不仅是中国新文化运动和中日文化交流的先驱,还培养了诸如丰子恺、刘质平等大批优秀人才.1918年8月19日,在杭州虎跑寺剃发出家,法名演音,号弘一,晚号晚晴老人,后被人尊称为弘一法师.1942年10月13日,弘一法师圆寂于福建泉州.是中国近现代佛教史上一位杰出的书法高僧,南山律宗的第十一代世祖.     

浅析裘锡圭“三书说”

汉字造字理论的探讨,对汉字的归纳与发展而言至关重要。从许慎《说文解字》提出汉字的"六书说"开始,汉字造字法的争论一直众说纷纭。然而"六书说"存在理论与义例上的双重缺陷,之后唐兰和陈梦家先生分别提出了"三书说",裘锡圭先生对此存提出了疑异,并提出了自己的"三书说"。本文将梳理这一脉络,并对裘氏观点做出笔者的理解与补充。     

做一名无米之炊的巧妇——关于作文的构思技巧

正一切优秀作品成功的因素有很多,但良好的构思是重要的环节。从平时的教学中不难发现现在很多学生作文空洞或俗套,通过调查了解,重要原因是下笔之前他未作构思或根本不懂构思。尤其是对于我们偏僻的农村学校阅读缺失的学生而言,更迫切需要重视作文的构思。目前,农村学生作文的构思中存在着令人担心的现状:不审题,审题不清,结构不完整,主旨不明确,内容与主题不相符,材料取舍不当等。少数学生过分依赖手中现成的作