汉语史研究的对象和材料问题——兼与刁晏斌先生商榷

汉语史研究的对象是汉语口语发展史。"口语"相当于"谈话体"。汉语口语史是一以贯之的,先秦的文言和唐宋以后的白话,其基础都是当时的口语。东汉到隋时期口语性材料比较贫乏,从上古的"文言"式口语到唐以后的"白话"式口语,中间好像发生了断崖式的突变。事实不可能如此。其间的渐变过程,正是发生在约六百年的中古汉语阶段,只是由于口语文献不足,这种渐变性目前还是若隐若现,看不真切。汉语史研究应该依据口语性语料。古代文献的情况很复杂,就口语性而言,可以大别为两类:1)比较贴近口语的。这在历史文献中大量存在,是研究口语史的基本依据。2)文白夹杂的。这可以通过一定的方法将其中的口语成分剥离出来。目前普遍存在对语料不加分析导致结论不符合实际的问题,是违背研究口语史的宗旨的,亟须纠正。     

谈英语口语与书面语教学

从口语教学和书面语教学的特点出发 ,从教学实践入手 ,分析了它们之间的相互关系和相互作用 ;从学生学习、教师教学入手对英语学习和教学从初级阶段 (语音教学 )到应用阶段 (书面表达 )进行分析 ,揭示了语言教学的规律 ,即以用促学 ,以学促用。     

论“火星文”的性质

"火星文"有其特殊的使用人群,特殊的使用空间,特殊的"书写"材料、"书写"工具和传递方式,其使用者也对传统汉语的形义关系进行了较大规模的改造和再约定,但是"火星文"不是一种新文字,而是网络化时代汉语书面语的一种特殊变体。     

阅读的平面透视——英语报刊阅读的实施方法

阅读不仅意味着对一页印就的词语认识和朗读的能力，也指理解这些词和说出其意义的能力，按语言学理论，即指辨认和理解书面语言，并将书面语转换为有意义的言语的能力。阅读可以是无声的理解，也可以是朗读。由于信息爆炸（information explosion）和考试范例汇编的不断膨胀，近年来对教导学生如何加速阅读引起国内外许多学者的很大兴趣。     

汉语书面语分词连写是有关全社会信息化的大事

汉语的书面语是按句连写的,词间无间隙,因此在汉语书面语的处理中,例如统计、分析、理解等,我们首先遇到的问题是词的切分,把按句连写转换为按词连写。所以,词的正确切分是进行汉语书面语处理的必要条件,它的任何错误都将使处理结果受到影响,有时是严重的影响。     

传统英语语法的规定主义及其简评

规定主义和描写主义是古今中外对待语法的两种截然不同的态度和方法；英语语法也不例外。前者以文学、宗教等“高级”书面语为基础，力图为“正确”的语言行为制定规则；后者以描写和分析语言事实为基础．客观而全面地解释语言中的一切现象。本文对此进行了评价和对比，并探其对我国英语教学之影响。     

汉语书面广告语言的节律特征

语言系统中的节律要素,虽然大多没有书面标记,但也是语言的“内力”之一.由于广告的特殊功用,停延、重音、节奏、声调句调等节律特征,在汉语书面广告语言中表现充分,并且发挥着积极的作用.     

俄语口语和书面语教学简论

本文从理论上对俄语口语和书面语教学的意义、特点及相互关系进行了阐述,并指出了口语和书面语教学及其它方面的辩证关系.     

口语与书面语的连续体关系及其教学启示

本文对居于口语与书面语连续体两端的典型口语和书面语语篇进行了探讨,对居于连续体中间地带的语篇中口语与书面语的混合共生现象进行了阐述,并据此对口语教学提出了建议。     

徽州方言探秘之七：误传传出“马老子”

在世界上的各种语言中。可能都历史地、程度不同地存在过书面语与口语相脱节的现象，但如中国文言这种高耸入云的象牙塔，却恐怕并不多见：而中国人对象牙塔的那种忍耐，便更是少有的持久。但是反过来想，任何一种语言。其书写功能与口语功能本身就分属不同的范畴，任何时候。两者都不可能有完全的统一，即便在当今的网络时代，网民们以文代话，进行交流，