日语拒否的特点及表达

日语多采用婉转否定、婉言谢绝的拒否表达。其主要的表达方式有拐弯抹角、暗示、用肯定拒否和用接续助词或接续词拒否等。     

归化与异化在日语谚语汉译中的运用

"异化"与"归化"这一概念来自于韦努蒂。关于翻译的策略,韦努蒂认为:"译者可以选择归化或异化的译法,前者以民族主义为中心,把外国的价值观归化到译语文化中,把原作者请到国内来;后者则离经叛道,把外国文本中的语言和文化差异表现出来,把读者送到国外去"(Venuti1995:20)。本文以日语谚语为对象,探讨"归化"与"异化"在日语谚语汉译中的运用。     

关于日语阅读教学的两点看法

在现在这个高度信息化的社会中,掌握了信息就是掌握了命运,而如何获得信息就成了一个不可忽视的研究课题。不可否认阅读是获得大量信息的主要途径。那么应用在日语学习中,学习日语的阅读技巧也就显得重要起来。本文将围绕日语阅读教学中遇到的问题,浅谈两点自己的看法。     

在公共日语教学中引入日本文化

随着国际交往的迅速发展,跨文化交际越来越普遍。但是,在跨文化交际的过程中,交际失败、受挫或产生误解,甚至造成关系恶化的情况时有发生。为了消除文化冲突,应该大力加强对交流对象国文化的理解,以尽量避免交际中可能产生的误解、冲突或其他严重后果。     

日本语言民族主义剖析——从所谓"纯粹日语"到"言文一致"

日本语言民族主义滥觞于17、18世纪的"国学"研究对所谓"纯粹日语"的追求与制作之中,而"纯粹日语"在后来的现代化过程中以"言文一致"的形式得以"实现".其表现是存在着一种"自然的"、"本真的"的"日本语"的错觉被制造出来,并至今发挥着影响人们的思维、行为的潜作用;其实质是文化帝国主义的推行和狭隘民族主义的滋生、蔓延;其结果是对内最大限度地抹平一切差异,对外则是自我东方化和在此基础上的自我绝对化、优越化.可以说,语言民族主义构成了日本文化民族主义的一个重要部分.     

日语人称代名词的探讨

通过一些生动的生活实例和电影与文学剧作中的典型台词来分析日语中表示"你、我、他"的人称代名词的各种用法。根据性别、年龄、社会地位、身份、地区及时代的演变,对不同场合下各类人称代名词的用法以及与其相关的敬语、部分熟语和成语的用法进行了介绍。也涉及到日语当中人称代名词的"移位"现象和其在日常生活中的应用,并在此基础上阐述了这种现象的文化渊源。     

大学日语教学中的现代信息技术应用研究

现代信息技术的应用为大学日语教学提供了新的教学手段,极大地丰富了日语教学的内容。本文分析了传统大学日语教学存在的问题,阐述了多媒体网络技术在大学日语教学中应用的具体方法,以期对大学日语教学改革和实践提供新的思路。     

关于商务日语专业课程整合的几点思索

继金融危机之后,如何培养出既精通外语,又熟悉日本商务习惯并且掌握一定技能的适应市场需求的"应用型","复合型"人才已经成为摆在我们从事外语教学工作者面前的又一重大课题.本文试以商务日语专业定位为切入点,从商务日语专业理论与实训课程的整合人手,通过对课程设置、教学环境资源建设的现状的分析及改革对策的探讨,提出实现人才培养目标的新思路.     

浅析任务型教学法在高职日语阅读中的运用

新日本语能力测试将于2010年7月4日开始实行,考查重点由日语语言知识改为运用日语解决实际问题的能力,对日语阅读能力提出了更高的要求,如何提高阅读能力成为制约学生进一步发展的瓶颈。任务型教学法吸收了以往一些教学法的优势,旨在教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力,对高职日语阅读教学具有重要的借鉴意义。     

教学与科研关系刍论——以高校外语教学为例

倘我们割裂乃至颠倒二者之关系,轻视乃至排斥科研,则教学便丧失其内容与灵魂成为教学技巧;以致使我们陷入深度的认识误区,观指为月,将大学及其教学演变成“巧妇强为无米之炊”的闹剧场,从而使得大学最终便与真正的大学精神及其教育理念相去甚远,分道扬镳。