区别“学”与“术”、“学者”与“术者”——以“术”为规范的对象

感谢“首都中青年学者学术规范论坛”的邀请。     

在平等交流中求同存异,在理解对话中追求创新——汤一介、乐黛云教授访谈录

○两位都有丰富的跨文化交流经历,请问你们如何看待中国人文学科的国际影响力呢?◎乐黛云:国外比较关注的是中国的古代文化,如儒家思想、道家思想、宋明理学等。西方人研究中国的文化,希望了解中国学者是如何看待自己的文化的,所以对研究中国古代哲学、历     

美国高校本科人文学科的困境与出路

美国自2008年经济危机以来,本科四年制文科毕业生人数减少、收入降低,文科教授地位、收入下降,文理学院式微,人文学科面临困境,亟需改革.在这种情况下,有的美国学者重申人文学科的重要性并提出打破学科之间的壁垒,进行"合纵"办学,亦即破除人文学科之间的间隔,弱化人文与职业学科之间的对立,各类性质或地域相近的院校联合办学.另有学者提出人文学科应面对现实,参与市场,发掘其教学与研究的经济价值,在人文学科的传统独立性与市场需求之间寻求平衡点.美国人文学科发展状况也给中国人文学科的发展提供了借鉴,其学人的主张也给中国学者带来深深的思考.     

《2015年世界人文学科报告》述评

帕尔格雷夫·麦克米伦出版社出版的《2015年世界人文学科报告》是对全球范围内人文学科的情况进行评价的初次尝试。作者的理论思路为:基于最基础的人文学科的概念、范畴以及性质和作用研究,以人文学科的"内位"研究和"外位"研究作为分析重点,以比较人文学科传统和现代的发展作为研究框架,兼顾跨学科研究和应用研究,并且将影响人文学科发展的社会因素和资金支持作为重点分析对象,再将人文学科的基础建设提到议事日程上。该书的理论前瞻性特色非常突出,主要包括:描述比较视角下的学科主题定位,突出数字化人文学科的发展前景,探索人文学科的转化渠道。     

人文教育透析

社会的发展与进步呼唤人文精神 ,人类社会需要人文文化重建对社会生活的指导。透析人文教育 ,深刻认识人文教育的基本内涵 ,重塑高等教育发展新理念 ,实现新世纪人文教育与科学教育的融合 ,这是当前深化高等教育改革 ,全面推进教育的一项基本任务。     

论面向21世纪工科院校人文学科的配套建设

人文学科具有多学科彼此印证、互相阐释的特点,个体心灵结构由知、情、意三方面构成,传统教育模式忽视上述特点,使人文教育显得薄弱。现对人文学科的上述内在关系特征进行阐述,并指出应重视人文学科的配套建设。     

人文社会科学研究的学术规范与学风建设

我们通常所说的人文社会科学包含社会科学和人文学科这两个不同的方面.它们分别是科学精神和人文精神的集中体现和表达.可以说,人文社会科学研究就是科学精神和人文精神的生产和开发过程,这两种精神也应该成为人文社会科学研究的内在要求.当前我国人文社会科学研究在学术规范和学风方面存在的问题,其主要原因就在于背离了这两种精神.从这个角度看,人文社会科学研究的学术规范和学风建设,关键在于使人文社会科学研究真正体现科学精神和人文精神.     

人文学科视阈下叙事学的发展趋向

叙事学是一门人文学科。从这个视阈下观察它的发展趋向,有如下特点:第一,从叙事语法到叙事语用。经典叙事学阶段的叙事语法研究旨在建立一套叙事的普遍规则和符号系统,所以它关注叙事文本的普遍性,而悬置差异性、个别性。这与人文学科致力于"具体化""个别化"的研究方向有相悖之势。叙事学的研究必须将普遍性与个别性结合起来。后经典叙事学正是在这个意义上对经典叙事学的研究领域进行了开疆拓土的工作,那就是从叙事语法走向叙事语用。第二,从"解释"到"理解"。叙事学从注重解释叙事是如何表达意义,到注重理解叙事表达了什么意义,体现了从偏重科学方法到偏重人文方法的转向。第三,价值判断从悬置到回归。价值判断是人文学科的重要特点,而价值判断的前提是意义阐释。因此后经典阶段叙事学呈现出以下特点:将形式研究和意义阐释、价值判断联系起来;从偏重叙事诗学到叙事诗学与叙事批评并重。     

主体、对象与技术条件——大学语文教育改革的三要素

关于"大学语文"课程的讨论,近年来一直是教育界甚至文化界关注的热点。讨论的焦点超出了一门课程如何开设、如何讲授的技术性层面,而与人才培养模式、民族文化传承、母语的现状与未来等理论色彩很浓的问题联系到了一起。由于国家的"十一五"文化事业规划申明确提出,有条件的学校应该面向全体大学生开设中国语文的课程,这个问题便再度升温。教育主管部门组织了专题的讨论会,并计划出台有关政策与措施;教育部中文专业教学指导委员会和大学语文研究会召开了课程定位与改革的研讨会。为使认识在更富有学理的层面上深化,我们组织了这组笔谈,每位作者都是本领域内富有经验、卓有心得的一线教师,文章的角度各不相同,■几可以引发学界更多的关注与讨论。