人文精神要成体系

现代教育当中，人文精神的培养还是没有成体系，没有认真地加以思考。在我们的大学，原来提倡的是文化素质教育。最早提出人文素质教育的是华东科技大学的校长杨教授，在华东科学大学开始实施。开始的理念是缺什么补什么。华东科技大学的学生缺文科教育，就补文科教育。这么多年来还是取得了一定的成效，但是人文精神的教育还没有得到突出，更不用说成为体系。原来想的是用讲座形式来补充人文科学教育，但是这些讲座不成体系，更没有教材     

关注人文科学在当代社会的重要地位和作用

在哲学社会科学体系建设中,要高度重视人文科学的繁荣发展。这是因为,在当代社会,人文科学有着日益重要的地位和作用。人文科学(the H um anities)是研究与人类和人类文化密切相关的各个方面的科学。这一宽泛的定义,既表明了它的研究领域始终不会脱离人类文明、文化传统和文化建设,同时也说明了它的涵盖面极广,凡与人类文明和文化建设有关的问题,可能都是它关注的领域。从这个意义上讲,当代社会中的许多问题,比如环境问题、人口问题、恐怖主义与反恐问题、地区冲突问题、可持续发展问题、全球化问题等,虽然本身并不完全属于人文学科范围的…     

本土心理学的科学观反思

正确的科学观是学科发展的前提 ,本土心理学的研究一直在自然科学观和人文科学观之间摇摆不定 ,这给本土心理学研究带来了一系列问题。本土心理学的内涵是文化意义 ,应该确立人文科学观 ,遵循人文科学的研究原则 ,克服自然科学观造成的抽象研究 ,在心理生活的历史性与具体性中理解和阐释心理生活的现实意义。     

从“文人”到“文化人”

30年代的中国社会里,“文人”往往是受贬斥的语词,是跟“迂腐”“动摇”“自私”“寒酸”“缺德”“懦弱”联系在一起的。有关“文人”的成语几乎没有什么好话:“文人无行”“文人相轻”“御用文人”“无耻文人”“反动文人”“一为文人便无足观”。所以许多人文知识分子耻于“文人”的帽子,而自称为“文化人”则好听得多了……文化人绝不应该成为专制官场的驯服工具,更不应成为自由市场的马崽跟班。一个世纪以来,我们见到无数悲剧和闹剧,证明了“权本位”的威压和“钱本位”的诱惑都是扼杀文化的刽子手。只有努力超越“官”的羁绊和“商”的腐蚀,只有争得经济自主权,才能成为真正自由的文化人。     

试析狄尔泰哲学思想发展中理解对象的转变

在狄尔泰的哲学思想中,理解被视作人文科学独特的认知方式。但是,随着狄尔泰思想的发展,其理解的对象也不断地转变。从历史发展的角度对此分析,这种转变反映了狄尔泰哲学中本真地把握精神生命、普遍有效地认知历史世界、为人文科学奠定坚实的哲学基础的必然要求。     

后现代“文学性”消解的当代症候

“文学性”(Literariness)问题 ,是一个不断发展变化的范畴。尤其是在后现代文化语境中 ,“文学”(Literature)和“文学的”(Literary)同样成为了问题。值得认真辨析和进一步清理。就文学性而言 ,雅可布逊在论及文学科学的对象时认为 :“文学科学的对象不是文学 ,而是‘文学性’ ,即那个使一部作品成为文学作品的东西” ,[1] 换言之 ,文学研究的对象是文学本身的特性 ,是文学与一切非文学比较所具有的差异性 ,是文学之所以为文学的那种东西。所以 ,“诗对它所陈述的对象是毫不关心的” ,[2 ] 文学的本质特性只能在作品本身 ,而不可能在其…     

《文史哲》创刊六十周年庆典简介

<正>2011年5月5日上午,山东大学邵馆报告厅内,高朋满座,名家云集,我国人文科学学术名刊《文史哲》杂志创刊六十周年纪念大会在此隆重举行。教育部社科司出版处处长田敬诚,山东大学校长徐显明,山东省高校工委书记、山东省教育厅厅长     

比较文学·比较诗学·人文之道

本文旨在探讨比较文学的自身形构、比较诗学在比较文学研究中的地位和作用以及比较文学与人文科学的关系。比较文学经历了三个发展阶段:自在的译介阐发实践、自觉的关系研究和自为的比较诗学。其中比较诗学是比较文学的自身反思和自我立法的灵魂,包括诗学的平行比较、比较诗学关系史研究和比较文学的自身诗学三个环节。比较文学是自身反思和自身实践的;通过自身实践,比较文学为人文科学提供了共通的方法论模型,并作为实践的自我认识成为新时代人文主义的标志和先锋。     

《2015年世界人文学科报告》述评

帕尔格雷夫·麦克米伦出版社出版的《2015年世界人文学科报告》是对全球范围内人文学科的情况进行评价的初次尝试。作者的理论思路为:基于最基础的人文学科的概念、范畴以及性质和作用研究,以人文学科的"内位"研究和"外位"研究作为分析重点,以比较人文学科传统和现代的发展作为研究框架,兼顾跨学科研究和应用研究,并且将影响人文学科发展的社会因素和资金支持作为重点分析对象,再将人文学科的基础建设提到议事日程上。该书的理论前瞻性特色非常突出,主要包括:描述比较视角下的学科主题定位,突出数字化人文学科的发展前景,探索人文学科的转化渠道。