电大学生学习归因研究及偏差调治

以归因理论为依据,选取电大的学生,采用内外控量表和编制学业成就归因调查问卷,测试他们归因方式的总体倾向,对比学业成功者和失败者的异同,分析归因偏差产生的原因,并提出调治策略。     

大学生交往成败归因的研究

从烟台随机抽取大学生1219人,探讨了大学生对交往成败结果的归因、期望和情感反应特点.结果表明:大学生对交往成败有不同的原因认知;大学生交往归因中成败因素的作用非常显著,年级因素只在IUC、ESU两项原因上存在差异,性别因素只在ESU一项原因上存在差异;大四学生在愿意邀请的主动性上明显低于其他三个年级,女生更愿意邀请他人,交往成功后的期望明显高于失败后的期望;大学生在交往成功后更多地产生了积极的情感体验,在失败后更多地产生了消极情感体验.     

陕西农村生源大学生英语课程弱势的归因及对策

农村生源大学生教育问题备受关注,因其体现了教育的公平和协调。针对学习外语的农村大学生以及英语学习困难的地域性所进行的研究较少,本文针对该学生群体的英语学习弱势,通过问卷调查以及深度访谈探析其原因,并提出对策。     

大学英语教师的教学归因偏差及改进措施

在心理学上,归因偏差属于一种认知偏差,能影响我们判别一件事或某个行为归因于什么人或什么事情。针对目前大学英语教学对教师归因方式不够重视的问题,分析了大学英语教师归因偏差的理论依据和具体表现,提出了5种培养教师进行积极教学归因的策略：热爱教师职业,不断提高现代教育理论修养;用发展性归因克服“重结果,轻过程”的归因偏差;全面、客观、公正地归因;重视学生反馈,勤做课后总结;反省自己的归因方式,对错误的归因方式进行再归因。这些策略有助于提升大学英语教师的自我效能感,提高教师教学质量,给学生创造一个良好的学习英语的环境。     

从心理学视角看大学生考试舞弊

本文从心理学视角分析了大学生考试舞弊的原因,认为大学生考试舞弊与学习动机、归因方式、求学满意度及从众有很强的关联,从这4个方面采取针对性措施,会从根本上减少大学生的考试舞弊行为。     

归因训练与学生个性发展的研究

不同课堂的成就归因训练能有效地改变高中生课堂情境的成败归因倾向和增强高中生成就动机水平，提高其学业成绩。归因训练促使了学生良好态度和情感的形成，使学生正确地分析和评价自己的学习行为，从而更积极、更主动、更自觉地从事自己的学习活动。     

归因与相关因素关系在教育中的应用

归因理论作为一种社会认知理论,在许多领域尤其是教育领域得到了广泛的应用。在教育活动中,归因、成就动机、自我效能感、学习策略之间是相互影响、相互作用的。因此,在教育实践中,应该充分考虑这些因素之间的相互关系以及它们的合力。     

外语差生归因调查

运用韦纳的归因理论,对我院1999级英语补考学生进行归因调查和分析的结果表明,大部分学生把外语考试未通过归因于自己努力不够等因素,半数以上的学生对外语学习兴趣不大,绝大多数学生对学好外语持乐观态度.这些表面上互相矛盾的归因对于外语教师更好地了解差生,从而更有效地施教,改进自己的教学均具有重要的理论和实践意义.     

试析赛珍珠《大地》的成功因素

《大地》是以中国农村与广阔的社会生活为背景,反映中国社会变动与阶级分化中农民和社会各阶级、各阶层成员盛衰荣辱的命运与心态的长篇小说。本文旨在通过对赛珍珠及其作品《大地》的研究分析,阐述作品成功的众多因素,并得出结论:中国优秀的文化遗产与艺术传统,中国大地的生活源泉与文化背景是赛珍珠作品走向世界的优势。     

大学生学业质量下降归因分析与对策研究

随着高等教育大众化时代的到来,在校大学生数量激增,学业质量有所下降,既加大了教育产出的成本,降低了高校教育资源的利用效率,而且对学生的发展带来负面影响.本文从对高校大学生学业质量现状调查入手,分析了新时期大学生学业质量下降成因和影响因素,提出了应对的矫正策略.