一片烂菜叶

“哗……”大雨下了一个上午。中午的时候,雨停了。巴拉熊想：“我地里的玉米苗不知道怎样了？”他赶紧出了门,向玉米地跑去。     

阿耳特弥斯

[真题回放] 请以“告别——”为题写一篇章。 要求：①将题目补充完整；②体不限（若写诗歌则不少于25行）；③要有自己的体验和感悟，不得抄袭；④不少于550字；⑤中不能出现真实的校名和人名。[第一段]     

作文教学中感悟能力的培养

作文教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来，作文教学一直处于低谷徘徊，教学效果不佳。究其原因，除了对学生进行思维性训练不够以外．最重要的是对所选的材料不懂得融会贯通、灵活运用．造成材料选择通用化。反思多年的作文教学实践，我们认为．“作文感悟”是提高作文教学质量的重要途径．也是作文教改返璞归真、正本清源的成功之路。     

作文教学与审美素质的培养

学生作文能力是学生综合素质的反映，是学生人格内涵的体现，也是学生审美个性的张扬。目前的作文教学．我们过多地强调了写作方法和写作技能的指导以及思想方法的灌输。我们强调得较多的大都属于理性的东西，诸如如何审题立意，如何选材构思，如何记叙、议论、抒情等等。往往忽视了审美情感的培养，以至于不少学生的文章能够做到中心明确、结构合理、语句通顺，却难以做到形象生动、含蓄优美、热情洋溢、充满神韵。我认为这主要在于缺乏了对学生的审美素质的培养。     

小学活动类题材作文教学的探索与实践

从现行的教材看，习作训练无论是题材、数量，还是体裁、提示，都有一定的局限性，加上有些教师观念滞后，教法陈旧，在很大程度上影响了学生学习写作的积极性和主动性。《语文课程标准》倡导：教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“创造性地开展各类活动”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，从而提高学生的写作能力。正如夸美纽斯在《大教学论》中指出的：求知与求学的欲望，应该采取一切可能的方式，在孩子身上激发起来。因此，在作文教学中，我们应开阔教学视野，拓展教学空间，积极创造条件并采取多种形式，组织开展学生喜闻乐见的创造性的活动，诱发学生的表达欲望，激发学生的习作兴趣，使他们的习作贴近生活实际，体现活动乐趣，富有真情实感，     

巧妙过渡

在近些年的高考中,数量最众的是这样的考场作文,它们立意还算准确,也大体上符合文体特征;表达也基本准确。可是,综合看来,这些作文却非常平庸,得分勉强在及格线上下徘徊。这是为什么呢？我们的师生对此颇费周章。从根本上说,还是学生的语文素养深度不够,对语文的规律把握不够。     

构建多元化高中作文教学模式刍议

构建多元化作文教学模式的理论依据是系统控制论、信息多元论、心理学理论 ,原则包括程序性原则、开放性原则、多样性原则、综合性原则、实效性原则。多元化作文教学模式可以是以思导写式、以说代写式、以读促写式、以听助写式。课型可以多种多样 ,要注重实践性研究     

优小驿站

逃离小岛 加尔各答近郊有一条世界著名的河流——恒河。河的中心有一个流沙堆积起来的小岛,岛上有一座古老的桥与河岸相连,可是这座桥已经破烂不堪,很少有人走了。     

让语言积累成为一种习惯

作文,是用自己的语言描述自己的生活,表达自己的情感。一个人要想写好作文,不但要掌握写作的技巧,有自己的经历、认识、见解和情感,还要掌握足以表达自己思想的语言。胸无点墨,怎能下笔成文?     

惹事大王陈求索

他就是这样一个人,总爱打架,爱惹事生非,总是留下一堆堆乱摊子来让我们收拾。