电视编辑思维创新与电视教材的编辑

在辨析思维与电视编辑思维概念的基础上,指出电视编辑思维具有社会性、实践性、运动性、概括性、创造性和延伸性六个基本特征;并根据电视编辑思维的基本特征,分析了电视编辑思维过程与创新之间的关系,认为电视信息的选择、加工、存储和输出等过程都含有编辑人员的思维创新。最后,提出了电视编辑思维创新在电视教材编辑中的应用策略,认为在电视教材的编辑过程中,要充分发挥电视编辑的思维创新,在电视教材中嵌入教学策略,以充分地展现电视教材在教学中的作用,进而促进学习者学习效果的改善以及效率的提升。     

信息加工理论对地方院校大学英语听力教学的启示

听力过程是听者用已有知识对输入信息的声学信号主动的信息加工过程。在地方院校大学英语听力教学中,教师应从听力过程的一般规律出发,注意加强对学生语音感知方面的培养,帮助学生积累并在听力过程中激活记忆库中的相关知识,引导学生不断提高英语听力理解能力引导学生不断提高英语听力理解能力。     

英语口语之特征及其听力理解对策

英语口语与书面语存在着较大的差异:英语中连贯话语的声音与字典上标注的音区别较大,而且不像阅读材料那样可以反复读;句子的意义小节很短,两秒钟之内说完,句子之间多使用简单连接,有大量的更正和补白,语言更人格化。人们对于口头语言的加工理解过程存在许多误区,听者获取的信息不仅仅来自口语本身,而是依赖于声音信号所含信息和听者本身所具有的知识以及社会阅历。在听力理解的过程中,听者不仅要加工单词和句子的字面意思而且要理解它们的语用含义,所以在英语听力教学中应该加强策略指导,注重背景知识的输入和语言知识的消化。     

汉字传统和语文现代化规划

形音义一体的汉字传统 世界上大多数文字是起源于象形文字的。原始的文字只能记写有形事物,而人类思维交流不能只局限在有形事物上,文字就随着各自历史环境下的语言情况而发展。一些文种追求形义分离的高效学用系统;另一些文字沿着集形音义于一体高效学用系统方向发展(也产生些介于二者之间或二者兼顾的系统)。它们     

现代认知信息加工理论在堂教学中了应用研究

利用现代认知信息加工理论分析学习模式、组织课堂教学活动是一种全新的、科学的教学方法，目的在于揭示教与学的矛盾，使之达到和谐与统一。学生学习过程可以分为动机、注意、习得、保持、回忆、系统、实践、强化等Ａ个阶段。教学时宜采用激发动机、强调注意、加强刺激、指导编码、间隔复习、建立网络、多元测验、及时反馈等与之对应的八个过程。     

认知信息加工理论及其辅导实践

当前严峻的就业现状迫切需要职业生涯理论有效地指导个体就业。认知信息加工理论强调成本收益,重视微观层面上的决策过程,尊重个体差异。认知信息加工理论具有两个核心观点,即信息加工金字塔和CASVE环。运用认知信息加工理论,可以强化生涯辅导实践,即自我帮助服务、他人协助服务、个案管理服务等。     

健全信息工作机制 解决实际工作难题

<正> 随着社会主义市场经济体制的逐步建立和政府职能的不断转变,政务信息的引导作用也日益凸现,政务信息工作已经成为政府领导机关的一项重要基础工作和日常服务工作。但是,在实际工作中,客观存在着的一些难题,往往制约了这项工作的正常开展和健康发展。在近几年的信息工作实践中,我们从健全机制入手,在解决政务信息工作难题上作了一些尝试,取得了一定的实效。     

信息管理

所谓信息管理是指在整个管理过程中,人们收集、加工和输入、输出的信息的总称。信息管理的过程包括信息收集、信息传输、信息加工和信息储存。