翻译认知研究范式论略

中国翻译界已经开始对翻译的认知研究引起重视,目前的此类研究比较零散而缺乏对其研究框架的系统构建。结合认知心理学相关理论,提出翻译的认知研究可遵循信息加工范式和生态学范式,并论述了两个范式下可用于翻译认知研究的具体方法。在对信息加工范式与翻译认知研究的内涵和关系进行分析后,提出此范式下的翻译认知研究可以从三个方向展开,即对照实验、自我报告和计算机模拟与人工智能;在对生态学范式与翻译认知研究的内涵与关系进行分析后,提出此范式下的翻译认知研究也可以从三个方向展开,即自然观察、多因素实验设计和个案研究。最后,提出只有将信息加工的翻译认知研究范式和生态学翻译认知研究范式相结合,才能构建更为科学和完整的翻译认知研究体系。     

图式理论对听力测试过程中的知识信息处理的指导作用

图式理论对听力理解有深刻的指导意义.在听力理解过程中,怎样激活听者的知识图式是一个十分重大的课题.根据图式理论,听力理解中对有关知识信息的提取至关重要,而能否提取知识信息取决于听者头脑中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来.推断联想的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力.一个有经验的听者,往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识,因而他能提取到别人提取不到的已知信息.培养这种意识,训练这种能力,正是听力理解教学的根本任务.     

信息加工模式的记忆理论对外语学习的启示

由于记忆在外语学习中占有中心的地位,本文通过对信息加工模式的记忆理论所涉及的三个方面进行分析,包括感觉记录器、短时记忆和长时记忆,围绕信息输入、加工和组织等方面提出了一系列能提高记忆效率的外语学习策略,使外语学习效果更加明显.     

基于信息加工理论的大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的有机组成部分。以认知心理学的信息加工理论为基础,从词汇的形态理据、同义词的多维辨析、一词多义的认知解读、词汇语义网络的建构及英汉词汇文化内涵的差异等视角探讨大学英语词汇教学的内容,有助于词汇知识的加工,扩大学生词汇的质和量。在大学英语词汇教学中,采取体验法、脑力激发法、直接讲授法等基于认知心理的方法有助于学生词汇记忆的保持和词汇能力的提高。     

略论认知的听觉先导性

在普通教育中，学校教育占据了青少年时代的大部分时光。课堂教学在一定程度上就是面对面的表达与倾听。然而长期以来，认知的听觉先导性及其潜在价值并未真正凸显出来，只是在实践中不自觉地加以运用。在高等教育日渐普及的今天，上学的时间达15年以上，听觉认知的价值一旦被发现就会产生巨大的教育和社会效应。这对建设创新型国家，改进我们的教育和学习有重大意义。     

信息加工理论与语文阅读教学

本文认为 ,语文阅读教学必须根据阅读程序性知识习得的三个步骤 ,以陈述性知识为基础 ,以阅读知识短文为依据 ,重视阅读策略性知识的学习 ,以优化知识习得流程 ,促进学生阅读程序性知识的有效生成     

调查研究中要善于运用信息方法

<正> 所谓信息,是指具有新内容、新知识的消息。信息在本质上就是系统状况的特殊程度和组织程度及有序程度的标记,也就是各方面在相互作用中“进行交换的内容的名称”(维纳语)。而运用信息的观点,把系统看作是借助于信息的获取、传送、加工、处理而实现其目的性的运动,这种方法称为信息方法。     

名词解释 信息管理

正所谓信息管理是指在整个管理过程中,人们收集、加工和输入、输出的信息的总称。信息管理的过程包括信息收集、信息传输、信息加工和信息储存。信息收集就是对原始信息的获取。信息传输是信息在时间和空间上的转移,因为信息只有及时准确地送到需要者的手中才能发挥作用。信息加工包括信息形式的变换和信息内容的处理。信息的形式变换是指在信息传输过程中,通过变换载体,使信     

信息管理

所谓信息管理是指在整个管理过程中，人们收集、加工和输入、输出的信息的总称。信息管理的过程包括信息收集、信息传输、信息加工和信息储存。     

浅谈多媒体教学

运用多媒体尤其是多媒体计算机进行教学,可以使抽象知识具体化、生动化,提高课堂效率和教学效果.但是,只有符合教学规律和学生认知规律,适当运用多媒体辅助教学,才能发挥功效,避免走入误区.