全文获取类型
收费全文 | 6209篇 |
免费 | 336篇 |
国内免费 | 21篇 |
专业分类
管理学 | 406篇 |
劳动科学 | 44篇 |
民族学 | 96篇 |
人才学 | 160篇 |
人口学 | 172篇 |
丛书文集 | 654篇 |
理论方法论 | 1472篇 |
综合类 | 2465篇 |
社会学 | 1038篇 |
统计学 | 59篇 |
出版年
2024年 | 44篇 |
2023年 | 129篇 |
2022年 | 118篇 |
2021年 | 159篇 |
2020年 | 161篇 |
2019年 | 151篇 |
2018年 | 115篇 |
2017年 | 151篇 |
2016年 | 178篇 |
2015年 | 245篇 |
2014年 | 601篇 |
2013年 | 548篇 |
2012年 | 532篇 |
2011年 | 588篇 |
2010年 | 531篇 |
2009年 | 556篇 |
2008年 | 499篇 |
2007年 | 302篇 |
2006年 | 273篇 |
2005年 | 178篇 |
2004年 | 137篇 |
2003年 | 113篇 |
2002年 | 107篇 |
2001年 | 48篇 |
2000年 | 50篇 |
1999年 | 15篇 |
1998年 | 15篇 |
1997年 | 8篇 |
1996年 | 4篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 5篇 |
1993年 | 2篇 |
1990年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有6566条查询结果,搜索用时 203 毫秒
991.
许颖 《陕西学前师范学院学报》2018,34(8):9-14
Strong Kids系列课程是儿童社会情绪学习的经典课程之一,包括5个相对独立的版本,具有扎实的理论基础,是一项方便、经济且见效快的短期预防干预项目,能有效地预防和减少儿童的情绪行为障碍,提升儿童的社会情绪能力。该课程的设计、内容及形式等都值得为他人所借鉴。为此,笔者通过对Strong Kids系列课程的理论基础、主要内容及应用的阐述,探讨该课程的优势及对我国儿童社会情绪学习课程开发与实施的启示。 相似文献
992.
在生育政策与社会发展的转型中,儿童照料局面呈现出了一个新的矛盾局面。本文引入布迪厄的"场域—惯习"理论框架,研究父亲在儿童照料中的参与,发现了传统性别角色差异转变,为当代男性在儿童照料中的父职参与提供了角色转换的可能,在这背后也有一整套关于这样性别转变的逻辑。在儿童照料"场域"中,从传统的"密集母职"照料到父职参与过程中,行动者作为主体发生了一系列的转变:从观念到行动,再到具体的选择,并最终通过经验积累和自我再生产进而形成了新的惯习。 相似文献
993.
994.
995.
依恋理论是探究家庭暴力受害儿童问题十分有潜力和实用的理论视角,本研究运用个案研究的方法回答了家庭暴力行为产生的根源、家庭暴力带给儿童的影响、家庭暴力受害儿童的需求,以及在依恋理论指导下对家庭暴力受害儿童进行社会工作专业介入的可能性等问题。通过四个案例的深入剖析,研究发现:家庭暴力可能起源于施暴者自身的非安全型依恋人格;家庭暴力会给受害儿童的认知和应对方式、人际交往、情绪和人格等方面带来负面影响;受害儿童存在安全和人际交往的需求。未来,社会工作可尝试通过重塑和修缮受害儿童的多重安全依恋体系来解决儿童家庭暴力问题。 相似文献
996.
农村留守儿童问题是我国长期实行的城乡二元体制下“三农”问题的衍生物,是我国工业化、城市化过程中出现的特殊社会问题,本文从社会角色的角度出发,试图运用社会学的这一理论来解释这一问题,力图为这一问题的有效解决提供成因机制的分析框架。 相似文献
997.
奥尔夫《学校音乐教材》与当代教育理论 总被引:1,自引:0,他引:1
蔡觉民 《湛江师范学院学报》1998,(4)
奥尔夫(CarlOrf,1885———1982)音乐教育体系是一种开放式的、兼容并蓄的、不断发展的、允许为各式各样的方法论去阐明的音乐教育观念。正因为如此,几十年来,许多音乐教育研究者从音乐学、人类学等不同角度对《学校音乐教材》(Orf-schulwerk)进行了深入地探讨。研究者们发现,尽管奥尔夫没有专门从教育理论角度去研究音乐教育,但渗透于《学校音乐教材》中的教学思想观点和原则,相当程度地与当代教育理论的一些基本观点相吻合,这也许正是奥尔夫音乐教育体系具有旺盛生命力的重要原因之一。 相似文献
998.
韩嘉玲 《北京工业大学学报(社会科学版)》2017,17(1)
北京、上海、广州无论在城市规模、城市发展、城市人口背景、流动儿童数量方面都具有较高的相似性.但是,在解决流动儿童义务教育问题方面,相似的城市背景和相似的人口规模背景不仅没有促成相似的政策结果,反而出现了北京、上海、广州之间不同的教育模式.为什么同样的中央政策在具有相似背景的城市中产生出了不同的政策效果呢?这个问题需要首先考察过去10多年中,北京、上海、广州3个城市对中央政策的解读与执行.文章从两为主作为解决流动儿童教育的政策框架出发,将从各地履行农民工子女教育流入地责任的主要体现(包括政府责任及经费投入)与各地入学模式(包括公立学校的可及性及民办民工子弟学校的发展)等4个方面对3个城市进行了比较.通过比较显示了3个城市在落实中央流动儿童教育政策上的异同,以及各自在解决流动儿童教育上的作法,形成了各具特色的城市流动儿童义务教育模式. 相似文献
999.
《东南大学学报(哲学社会科学版)》2017,(Z2)
"教育即生长"是杜威一个重要的教育观,它属于一种新的儿童观和发展观。杜威特别重视儿童的自我成长,认为儿童自身具有向上生长的能力。本文从促进儿童自我发展的角度解析杜威的"教育即生长"的内在涵义,分析当今我国儿童教育所反映出的一些问题,以及探讨如何促进儿童的自我生长,以期实现从理论上为教育理论提供依据,从实践上为教学实践提供借鉴。 相似文献
1000.
为应对市场失灵,澳大利亚政府对处境不利儿童接受早期教育与照看进行了扶助,包括提供经济资助、支持优先入学及提前接受学前教育、创新服务提供方式、提升早教工作者为处境不利儿童提供服务的能力等。政府扶助取得了显著成效,但也面临着相关计划资助水平较低、计划目标偏离、地方政府财力不济和合格工作者缺乏等挑战。澳大利亚政府在扶助处境不利儿童入学接受早期教育与照看方面所做的工作对我国有若干启示,如政府对学前教育的财政投入职责重心应上移、应实施需求侧资助模式、应尝试建立一体化服务中心和提升幼儿教师队伍为处境不利儿童提供服务的能力等。 相似文献