全文获取类型
收费全文 | 7336篇 |
免费 | 373篇 |
国内免费 | 36篇 |
专业分类
管理学 | 677篇 |
劳动科学 | 63篇 |
民族学 | 106篇 |
人才学 | 260篇 |
人口学 | 180篇 |
丛书文集 | 781篇 |
理论方法论 | 1524篇 |
综合类 | 2875篇 |
社会学 | 1179篇 |
统计学 | 100篇 |
出版年
2024年 | 52篇 |
2023年 | 141篇 |
2022年 | 154篇 |
2021年 | 192篇 |
2020年 | 198篇 |
2019年 | 199篇 |
2018年 | 128篇 |
2017年 | 163篇 |
2016年 | 194篇 |
2015年 | 273篇 |
2014年 | 672篇 |
2013年 | 638篇 |
2012年 | 632篇 |
2011年 | 707篇 |
2010年 | 647篇 |
2009年 | 671篇 |
2008年 | 630篇 |
2007年 | 356篇 |
2006年 | 312篇 |
2005年 | 211篇 |
2004年 | 144篇 |
2003年 | 128篇 |
2002年 | 122篇 |
2001年 | 65篇 |
2000年 | 59篇 |
1999年 | 15篇 |
1998年 | 16篇 |
1997年 | 9篇 |
1996年 | 5篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 2篇 |
1990年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有7745条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
32.
丁芳盛 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2008,25(3):106-109,141
分析一例典型儿童强迫官能症的整合主义心理疗法理念和治疗过程,及其治疗的有效性,探讨整合主义心理治疗的发展趋向和综合成因。结论:整合主义心理治疗是一种有效治疗手段,符合一般发展规律,在减轻患者强迫症状,增强社会功能方面均有较好的效果。 相似文献
33.
罗增让 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2003,23(3):103-107
利用儿童家庭一学校早期语言与识字能力系列测验对每个目标儿童语言与识字能力发展进行了评定,并解释了这些测量结果与儿童学校早期语言与识字测量指标之间的关系。结果表明:(1)儿童丰富的同伴关系与词汇量、应变识字能力、下定义能力和理解力有关;(2)教师语言的丰富性有助于儿童语言与识字能力发展;(3)识字课程变量与三岁儿童的应变识字成绩和四岁儿童词汇量和故事理解有关;(4)影响儿童语言与识字能力的因素不是单一的,而是一个因素群。 相似文献
34.
浏览网上的旧书店,发现了一套1978年出版的年历卡。年历卡这种小物件,时下的年轻人可能有些陌生,但是对上了点年纪的人来说,它多多少少承载着一些回忆。不同时期的年历卡,是社会文化的反映,深深映刻着时代的烙印。“文化大革命”期间年历卡的封面充满了浓重的政治色彩,图案多以毛主席像、语录、诗词及革命圣地、样板戏、工农兵形象等为主题。1978年的这套年历卡封面却显得有些与众不同,一组四张均是少数民族儿童形象,还有一组则是以两个少数民族儿童合影为封面,印刷精美,色彩艳丽,神态各异。尤其是从他们憧憬的眼神中我们读解出了历经重重磨难的少数民族在那个春天的企盼和祝愿。1978年,将注定是个不寻常的年份。 相似文献
36.
37.
38.
随着经济的发展,流动人口数量的增多,流动儿童的义务教育问题已成为城市发展面临的新课题。文章对当前流动儿童义务教育的现状、所面临的主要问题进行了分析和探讨,并在此基础上提出了一系列改善流动儿童义务教育状况的建议。 相似文献
39.
《浙江师范大学学报(社会科学版)》2006,31(5):F0002-F0002
浙江师范大学儿童文化研究院副院长刘宣文教授撰著的《学校发展性辅导》一书,于2004年4月由人民教育出版社正式出版。本书是作者主持的教育部专项任务项目“我国学校发展性辅导模式的研究与实践”(03 JD880013)的主要研究成果。全书分4编共13章。第一编从理论上对发展性辅导的概念、性质、内容、目标等问题加以阐述,建构了一个发展性辅导的理论模式。第二编对发展性辅导的三大领域,即学习辅导、人格辅导和生涯辅导作了简明扼要的介绍,讨论了每个领域的基本内容、目标和实施策略。第三编从操作上讨论了发展性辅导的4种途径:班级辅导、团体辅… 相似文献
40.
铸牢儿童青少年的中华民族共同体意识,是培养爱党爱国的社会主义事业建设者和接班人的一项根基性工程。儿童青少年的民族认同是基于生理基础并超越基因遗传,在家庭养育关系和社会、政治、文化环境共同作用下而建构起来的复合观念。基于对个体民族认同发展的过程、内容及与社会环境互动特征的分析,文章提出家庭是人价值观的生发之源,家庭教育是促进儿童青少年建构民族国家认同的关键力量来源。家校共育要拓宽培育的目标对象和时空范围,加强家庭文化与学校文化之间的连续性和共同性,建构协同共育的生态安全网,创造儿童青少年中华民族共同体意识培育的最佳效果。 相似文献