物理实验教学的探讨

物理是一门以观察和实验为基础的科学,实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。近几年来,各级政府和教育行政部门花大力气进行中学实验仪器电教设备的配套建设,农村学校仪器设备也得到了较大的充实。这为我们的实验教学提供了物质基础。然而,农村学生善于"接受式"学习。"能忍辱负重"的学习。吃苦精神强,主创精神还不够强。创造性学习还处于观望状态。介于以上情况,应从实际出发,根据自己学校的实验器材情况,学生的不同情况等。有效的进行物理实验教学,作为一名物理教师,就自己的一点经验,谈一下物理实验教学在学校中的开展情况。     

针对IPv4协议的容错解码算法研究

在易错网络中传输IP(因特网协议)数据包时,除了网络拥塞之外,信道误码也容易导致数据包丢失。丢包对信源恢复会造成较大影响。为了降低误码导致的丢包率,该文研究了IPv4协议解码的可靠性问题,分析了IPv4(因特网协议版本4)协议各字段之间的相关性,建立了IPv4协议容错解码的理论模型,利用最大后验概率推导出容错解码的准则。在该基础上提出一种以分段方式估计协议字段的算法,实验结果表明该算法大大增强了IPv4协议解码的纠错能力。     

"数据结构"课程教学改革与实践

近年来,计算机基础教学改革与建设已成为许多高校的重要教学研究课题,通过数据结构的教学实践,在深入了解教学对象、教学内容的基础之上,提出一些新的教学方法、教学手段和教材编写模式,目的是为了提高学生的实践能力,培养对数据结构的学习兴趣,改革传统教育中过于注重理论的教学方法,经实践证明已达到了较好的教学效果.     

关于众数计算方法的讨论

众数是现象总体中最常遇到的数值，也就是统计数列中出现次数最多的标志值或变量值。由于这种标志值出现的次数最多，在总体中占有重要地位，故有时利用它表明社会经济现象的一般水平。例如，为了掌握市场上某种商品的价格水平，不一定要全面登记该商品的成交量和成交额，只利用其在市场上最普遍的成交价格即可。在某些情况下，众数还可以作为企业生产决策的依据。例如企业要制定某类具有不同规格的产品生产计划时，计划生产数量最多的那一种规格的产品必是该产品市场需求的众数。如彩电有各种不同的规格，市场中哪一种规格的彩电（如25寸的…     

初级后期阶段的口语交际训练法

语言教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。初级后期阶段的口语教学中 ,功能导入法和分组训练法 ,能够切实有效地拉近课堂和生活之间的距离 ,使学生运用汉语进行交际的能力得以加强     

分组公平排队算法的仿真研究

对ＡＴＭ复接器和输出缓存ＡＴＭ交换机采用各种分组公平排队算法情况下的信元时延进行了仿真。仿真结果表明,ＳＣＦＱ对连接之间的隔离性比其他算法差;若一个ＣＢＲ速率组内没有流量超过其预约带宽的连接,则用 Ｐｅｒ＿Ｒａｔｅ＿Ｇｒｏｕｐｉｎｇ方式实现 ＷＦ２Ｑ＋和不用这种实现方式,从最大时延和平均时延来看,相差不大。提出了一个调度 ＣＢＲ、 ＶＢＲ、 ＡＢＲ和 ＵＢＲ的调度器结构,既能满足 ＣＢＲ对时延的严格要求,又能保证ＶＢＲ、ＡＢＲ和ＵＢＲ的吞吐率,同时还具有较低的实现复杂性。     

Solaris下X.25协议的应用

简要介绍了X.25技术的基本特征及Solaris下X.25协议的实践.     

OTN技术特点及发展趋势应用

光传网送（OTN）是下一代传送网的主要发展方向，本文首先介绍了OTN的基本概念以及数据的原理，之后详细的说明OTN技术的特点以及现阶段的技术应用情况。在提出OTN技术发展方向，含有的为分组增强型OTN的发展WSON技术以及需要解决的问题，同时含有的光子集成PIC技术的发展以及超100Gbit/s时代的OTN演进趋势。     

分组学习在计算机教学中的应用

高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，强调解决问题的，重交流与合作。然而，现阶段的高中，学生一心考大学，信息技术课程又不是高考科目，有的学生上计算机课难免就想休息娱乐；一部分学生还认为信息技术课程简单，没有使用价值；还有的就干脆什么都不懂。我们教师如果不管这些差异，对本宣科，教学效果只能越来越糟糕，信息技术课就形同虚设。所以，我们要找到能激发不同层次学生学习积极性，自觉自主学习的法宝。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，本文笔者围绕分组学习在计算机教学中的应用展开分析。     

高效分组实验教学四步走

物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，而在高中物理实验教学中，学生分组实验又是其中的一个举足轻重的存在，它不仅能有效的辅助物理知识的教学，化抽象为具体，而且还能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度，因此，物理分组实验教学非常值得我们深入的探究。本文作者结合多年的实验教学经验和实践，总结出了“导-做-论-总”四步走的高效分组实验教学模式。