《数学建模》课程教评模式改革探究

本文首先对目前数学建模课程教评体系现状进行分析,并对传统教评模式进行了改革和升华,提出以学生为主体的分组合作式教学模式,并引入了过程性考核评价方法,解决了现存的问题,提高了教学效果。     

极限配合与技术测量课程的教学

中等职业院校机械类专业的学生熟悉掌握极限配合与技术测量课程知识,是学好专业技术的必备基础.教师灵活运用各种教学方法,是实现有效教学的重要手段.     

任务驱动教学法的实践应用

一、<网络设备配置与管理>教学现状<网络设备配置与管理>是高职计算机网络技术及其相关专业的职业技术课程,主要内容为各种主流网络设备的安装、配置和管理优化,以及网络设备故障的检测、排除与日常维护等.课程学习目标是使学生四会:会安装,学会主流网络设备的安装方法;会配置,学会网络设备的配置方法;会管理,学会管理各种网络设备的方法;会维护,学会维护方法.达到的职业能力目标是具备网络设备调试员岗位所必需的应用能力、岗位过程知识和职业基本素质,能够胜任企事业单位网络管理及维护人员等工作岗位.     

“教师口语”课程教学设计探析——以四川工商学院学前教育专业本科为例

学前教育专业教师口语课程尝试通过分组教学、理论教学、实践教学、评价体系四方面的优化组合实现教学目标。以分组教学为依托,充分发挥小组共同练习、相互纠错的优势;以理论教学三大模块为基础,为实践教学提供理论指导;以三大类型实践活动为载体,对接理论,突出教学口语;以评价体系为标准,检验学生的语言表达能力。     

职业中学信息技术课程常用教学方法探究

培养学生应用信息技术的能力,初步掌握用这种技术去获取信息、处理信息、应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,锻炼学生的自学能力和创造能力,以便其更好地适应时代发展、适应社会竞争。     

数学教学模式探索

课堂教学的全过程,每一步都离不开老师的引导.新课程标准要求,教师要当引桥,当路标,从过去满堂灌的第一线退到第二线上来,由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者.     

如何应用网络同传提高机房管理水平

通过使用网络同传技术,总结出了使用过程中需注意的一些问题,尤其是对网络环境的优化、交换机的配置等问题进行了重点阐述。     

任务驱动+问题引导+分组抢答式教学在装备课程中的应用

为使装备教学更具实战化教学特征,更具岗位指向性,本文提出了任务驱动+问题引导+分组抢答式教学模式,使装备教学从关注教到更关注学,以解决传统以教员课堂讲授为主的教学存在的学员学习目标不明晰、积极性不高、学习效果不好等问题.教学实践表明,任务驱动+问题引导+分组抢答式教学具有现实可操作性,可在军校任职教育装备教学中推广.     

基于多元智能理论的高职项目教学分组学习探讨

20世纪80年代霍华德·加德纳提出了多元智能理论,认为每一个正常人至少都具有九种智能,每个人都有自己独特的智能组合.该理论的提出不但对心理学界产生了影响,还对教育界的教学改革产生了重大影响.本文论述了多元智能理论对高职工科理论与实践一体课程项目教学分组学习的启示.     

VLAN技术在广州师范学院校园网中的应用

阐述了AlcatelOmnistack交换机下基于策略的VLAN技术在广州师范学院校园网的具体应用。