语文教学中培养学生创造性思维的几点尝试

江泽民同志提出创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新这一创新思想之后,教育如何创新便成为学术界尤其是教育普遍关注和探讨的一个焦点。但无论是教育制     

辩证思维创造性机制分析要点

辩证思维作狭义划界 ,它属于理论思维范畴。辩证思维以自己特有的运作方式指向理念、观念、理论、认知模式和方法的创新。从创造性机制分析 ,它涵盖研究对象的“逻辑基础”的发现、“逻辑基础”内含众规定“胚芽”经由诸范畴关联交合的推进展示、以及对象系统整体的“逻辑模式”创建的全程。创新全程得以实现 ,思维除依靠逻辑的思辨力外 ,适时巧妙地借助非逻辑的潜意识东西 ,是不容忽视的一个“基因”。对思维创造中的“副产品” ,应该客观公正历史地看待。     

邓小平哲学思想特点

本文就邓小平哲学思想的实践性、人民性和创造性作一些探讨。其实践性主要体现于对党的实事求是思想路线的发展;对实践标准的具体化;强调实践功效。其人民性体现于认识主体、历史主体、价值主体相统一的人民观。其创造性体现在于对时代精神的准确把握和对马克思主义哲学基本原理创造性的发展     

从《警察与赞美诗》看“欧·亨利笔法”

美国作家欧·亨利善于用含泪的微笑和姜惨的幽默打动读者,被誉为“欧·亨利笔法”,他的短篇小说《警察与赞美诗》情节跌宕起伏,结局回旋骤变,是这种创作风格的代表作。     

思理为妙 神与物游──中国古代诗学艺术构思论(二)

在中国古代诗学艺术构思论中，“神思”继“虚静”命题而展开，它的实质是“游心”，是情与象交融的推移与升腾。从“游心内运”到“神游象外”是其创造机制。将艺术想象命名为“神思”，充分体现了民族文化特征。“神思”成为中国古代话学中铙有兴味的理论命题。     

发展创造性思维培养创新意识

现有教学的种种弊端限制了学生的思维空间,抹杀了思维个性,束缚了教学改革,降低了教学效果.文章以历史教学为例,探讨中学教学改革思维模式的转变与教学意识的创新.     

大学生创新能力培养探析

指出创新能力主要包括创造性思维能力和创造性实践能力,探讨了如何培养和提高大学生创造性思维和创造性实践的思路     

建设创作实验室培养创造性人才的实践与思考

广西大学电气工程学院在开辟大学生第二课堂,培养创造性人才方面进行了一些有益的尝试,取得了一定的经验。围绕第二课堂建设,紧抓两个环节:一是环境建设;二是活动组织。环境建设包括硬件条件和软环境两个方面;活动组织则是组织大学生参加各种类型的课外学术科技实践。     

谈诗歌的欣赏与创作

诗歌是一种运用最精美的、带有音乐性的语言创造意象,主要借助意象以抒情的艺术。诗歌必须有真情实感,构思要新,要巧,出人意料又在情理之中;诗歌必须有大胆、新奇、丰富的想象;诗歌要善于运用象征手法,使诗飞跃、灵动;诗歌要讲究音乐美,还要注意炼字。     

关于青年学生创造力培养的几个心理学问题

考查近七八十年心理学的相关研究 ,使我们看到 ,创造力是人才结构中最重要的因素。而培养青年学生的创造力 ,就必须了解创造能力及其结构。创造力是产生新颖而有价值成果的能力 ,它由创造性个性和发散思维等成分构成。笔者还构建了培养青年学生创造力的模式 ,即创设障碍 ,激发奋斗 ,引导发散 ,体验灵感 ;主张用综合指标编制创造力测验 ,考查培养的结果