潜血手印的显现程序

血潜手印的显现一般分为物理吸附法、化学显色法、生物染色法、光学显现法等,该文借助这四种方法进行第一轮显现过后,虽然在一定条件下都有很好的显现效果,但也受到自身或外界条件的限制。对于有些第一次显现效果不明显的潜血指纹,可以通过几种不同方法之间交叉进行进一步显现,以达到最好的显现效果。由于以上试剂大多对于检材都有一定的损伤和污染,需要通过实验来确定一些试剂间交叉显现的顺序,通过对比初次和再次显现效果,来确定一些潜血手印的显现程序,以达到最佳的显现效果。     

化学学习中的错误思维定式及其处理策略

化学知识就是有关物质的组成、结构、性质、变化及规律的知识,主要包括化学基本概念、化学基础理论、化学用语、元素化合物知识、化学实验、化学计算等。学习化学知识不仅要识记而且要理解和运用,这就离不了思维。思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接和     

河南省科学院化学研究所举行“国家引进国外智力示范单位”揭牌仪式

2012年5月13日,国家引进国外智力示范单位——河南省科学院化学研究所揭牌仪式在郑州举行。国家外国专家局副局长孙照华、河南省政府副秘书长王梦飞、国家外国专家局经济技术专家司副司长苏光明、河南省科学院院长郭新和、河南省外国专家局局长郭成全、河南省科学院副院长姜俊、国家外国专家局培训处处长石磊、河南省外国专家局及科学院有关领导和工作人员近80人参加     

高中化学如何利用实验提升教学档次

随着基础教育改革的推进和素质教育的推广,在高中化学教学中,其教学的目标不再是单单的知识传授,而是知识、能力和价值观的三维教育,在教学过程中开始突出学生主动性的发挥和个性的培养,让学生参与学习、探究学习、创新学习和学会学习。化学实验可以有效的让学生在学习中发挥自身的潜能和主体地位,可以在学习中让学生开展问题的分析、研究、探究和思考,由原来的被动学习转化为主动学习,由"听课者"与"受教育者"转化为"参与者"与"研究者"。实践证明,化学实验可以大大的激发学生的学习热情,让学生开动脑筋,极大的提高了教育教学的质量。     

阳口

正城里的生活垃圾有人定期清理,农村人习惯在房前或屋后挖个土坑填埋。坑里的垃圾日积月累,经过自然发酵后,就变成了与河泥类似的农家肥,农村人把这种缓慢的化学反应过程称之为沤粪,坑称为阳口。庄稼一枝花,全靠肥当家。中国数千年农耕文明,不起眼的阳口一直默默扮演着不可或缺的角色。父母在农村工作期间,我家的院门口斜对着一处方圆数米、深及成人肩膀的阳口。旁边一棵硕大的刺槐被阳口里的肥水滋养得枝繁叶茂。阳口的主人,是我家的左邻。两家共用一处阳口,我家省却了挖坑的麻烦,他家增加了沤肥的原料。     

无线传感器节点均匀性估计算法及其应用

无线传感器网络中锚节点的分布情况是一个重要指标,在很大程度上影响未知节点定位的精度,但目前对均匀性的分析却很少。通过比较邻居节点的接收信号强度(RSS)确定未知节点移动后远离和靠近的锚节点个数,以此研究未知节点周围锚节点的分布情况。提出了一种对锚节点均匀性进行定量估计的算法,给出了均匀性评价指标——归一化均匀性偏差的概念及公式。将该算法应用到节点定位过程中,提出混合定位算法。仿真结果表明,基于均匀性估计的混合定位算法能提高原有算法的定位精度。     

浅谈信息技术与化学教学的有效整合

信息技术作为一种新兴的教学手段给化学教学提供了一个新的机遇,就像化学中的催化剂一样催化了化学课堂,使化学课堂充满了生机,大大增强了课堂效率,提高了教学效果,而化学学科特点又决定了多媒体技术能够与其很好的结合,因此多媒体信息技术的应用已逐渐成为化学课堂教学的有效手段。本文对化学教学实践中信息技术的有效利用进行了总结,重点分析了信息技术与课堂教学、微观世界、化学实验、教学方式四个方面的整合。旨在探讨信息技术如何与化学教学进行有效整合,树立两者整合不仅仅是把信息资源引入化学教学活动中,更是一种教学方法的创新的意识。     

高中化学知识教学中“素养”的重要性

科技的快速发展，使化学对人们生活的影响变得越来越广泛，它成为一个满足人们要求的重要学科。本文介绍了化学素养的意义，分析了在高中化学教育中培养学生的化学素养的重要性，对怎样在实践教育中提高化学素养提出了一些建议。     

绿色化学改善衣食住行

绿色化学的发展,让全世界兴起了"绿色产业革命"。这是以绿色资源开发和生态环境保护为基础,以实现经济可持续发展、满足人们对绿色产品消费日益增长的需求为目标的产业大革命。环顾四周,绿色化工产品已经在衣食住行中崭露头角,正悄无声息地改变着人类的生活品质。衣:会呼吸的防水布料在某科普活动上,一位化学家向观众亮出了一件看上去极其普通的休闲运动上衣。只见他把     

浅谈高中化学如何进行有效教学

所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与成正比。由于学生的广泛参与使得其自身在学习过程中不断得到启发，激励从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。如何提升学生的参与度，获得学生的首肯，提高学生的化学素养，在化学教学中教师应根据新课程要求从多方面入手。