“探究实践式”图书馆应用实践课程——图书馆用户教育新渠道

为了帮助学生了解图书馆,提高动手能力和协作精神,北京科技大学天津学院图书馆文献检索教研室开设了"探究实践式"的图书馆应用实践课程,经过四年的实践已经形成一套系统课程,通过对学生进行问卷调查,课程基本可以实现预期教学目标。     

英国渗透式道德教育:从生活小处着手

一位英国教育学者曾这样说:"纵观英国历史,品德比知识重要,信仰比信息重要。"可见,道德教育的成功与否直接关系到一个国家教育方式的成败。英国是一个非常注重教育的国家,尤其是针对未满16岁青少年的道德教育更加凸显出渗透式与生活化的特征。所谓渗透式、生活化的道德教育,就是根据学生的生理和心理发展特点设置道德教育的课程、编写道德教育的教材,把道德教育渗透到各学科和社会教育之中,实行情景化的道德教育,在日常学习、游戏和生活中培养学生良好的道德品格。     

“双非地区”倒挂式贫困的治理困境

倒挂式贫困主要包括发展倒挂和福利倒挂两层含义，是政策倾向性下资源的非均衡配置、行政压力弱传导、政策叠加与“福利悬崖”以及乡村场域内在的贫困韧性共同作用的结果。由于倒挂式贫困具有分布弥散、群体的内生发展能力受限等特征，集中力量办大事的既有脱贫经验并不能简单复制和套用，而需要顶层设计层面立足整体性治理，将扶贫战略逐步转入“战时”与“平时”相结合的过渡模式，增强社会保障体系的兜底功能，推进脱贫攻坚与乡村振兴等涉农战略衔接配套，增强倒挂式贫困治理的可持续性。     

《了不起的盖茨比》的传记式批评解读

F·司各特·菲茨杰拉德,是美国20世纪最杰出的小说家之一,同时享有爵士时代伟大歌手的美誉。他的代表作《了不起的盖茨比》如一部人生自传,再现了他对奢华背后的渴望与无奈。本文将试图通过传记式批评来对作家所处的时代背景、社会环境以及亲身经历来对这部小说进行新的解读。     

音乐学专业钢琴课程“订制式教学模式”的运用

针对综合类大学音乐学专业学生钢琴水平普遍较低的情况,为了使学生能够在三个学年内掌握钢琴课基本演奏技能、掌握一定数量的作品,并具备一定的即兴伴奏能力,进行了“订制武教学模式”的探索和研究,总结出了一些切实可行的方法,并已在钢琴课教学中使用.     

圆形监狱理论的实践探析

边沁提出的圆形监狱理论至今已有两百多年的历史，期间，不断有学者提出关于这一理论的新的思考。但是，圆形监狱理论发展至今仍未能被有效地投入实践。究其原因是由于这一理论本身存在一些难以在实践中克服的缺陷。在看到圆形监狱理论所开拓的崭新的思维空间的同时，实践者也必须注意到其不足之处，谨慎推广。     

主题式教学在高中地理课堂中的应用——以农业的区位因素为例

主题式教学模式将教学内容、目标、方法及学习活动整合在一个特定的综合情境,形成主题式教学的教学思路,从而提高学生的核心素养。以"黑龙江五常大米"为主线,根据课标要求设定情境由浅入深的学习农业区位因素,通过层层深入的探究活动发现农业的区位因素、农业发展的优势条件、评价一个地区的农业区位因素等热点内容,培养学生核心素养。