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51.
52.
门槛因子模型可以有效地刻画高维度时间序列的共变特征和区制转换行为,具有良好的可解释性和预测能力。针对因子载荷矩阵存在的门槛效应,本文提出了拉格朗日乘子和沃尔德检验方法,并给出了渐近分布,相关结果表明以上检验统计量具有良好的大样本性质和有限样本表现。在实证部分,以我国股市的行业指数作为研究对象,通过构建门槛因子模型来刻画我国股票市场波动的共变性特征和非对称效应。实证结果表明基于门槛因子模型可以很好地刻画中国股市行业收益率波动的共变特征和区制转换行为。 相似文献
53.
非整数值时间序列单位根检验研究已趋成熟,而整数值时间序列单位根检验则刚起步.本文主要采用蒙特卡洛模拟方法对INAR(1)模型单位根检验中的DF统计量和∑Tt=1=1I{△Xt<0}统计量进行了研究.研究发现:DF统计量渐近服从标准正态分布,有限样本情形下,该统计量的实际分布会受到样本容量与扰动项均值的影响;DF统计量不存在水平扭曲现象,能很好控制犯第一类错误的概率,由于数据生成特点,∑Tt=1I{△Xt<0}统计量犯第一类错误的概率始终为0;DF统计量和∑Tt=1I{△Xt<0}统计量的检验功效受到样本容量、自回归系数和扰动项均值的影响,多数情形下,∑Tt=1=1I{ △Xt<0}统计量的检验功效高于DF统计量. 相似文献
54.
考虑随机误差项存在异方差的情形,文章建立了STAR模型框架下的wild bootstrap单位根检验策略.Monte Carlo模拟研究的结果表明,若时间序列存在GARCH异方差,KSS非线性单位根检验统计量的检验水平扭曲程度要远高于线性ADF统计量,且GARCH特征越明显,扭曲程度越高.无论GARCH特征明显与否,wild bootstrap单位根检验方法都不存在检验水平扭曲,且具有理想的检验势. 相似文献
55.
56.
柳洁 《创新创业理论研究与实践》2023,(6):145-147
SPOC教学模式是对传统课堂教学模式的反思和对MOOC教学模式的超越。在理论设计上,SPOC依托网络技术平台:由学校、教师、学生等全员参与;课前准备、课中辅助、课后评价组成全过程教学网络;以线上和线下为主要活动区域,形成全方位协同。将SPOC教学模式和传统教学模式分别应用于W高校创新创业教育教学实践,比较评价结果显示,SPOC教学模式更优。 相似文献
57.
以现代信息技术为依托,以实验教学信息化内容为指向,以完整的实验教学项目为基础,与企业合作,建设以寄生虫形态学、经典操作视频、“基本技能训练”-“临床疾病实验诊断”-“综合运用能力训练”的虚拟实践操作为主要内容的临床寄生虫学检验虚拟仿真实验教学平台。推动临床寄生虫学检验,积极探索线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式;积极探索产学研合作新模式,实现企业和学校知识结构的互补,充分发挥科技资源的知识效能,实现协同育人,校企资源共享,提升医学检验技术专业创新能力与人才培养质量。 相似文献
58.
59.
本文通过对比分析基于LIMS系统的药检业务档案管理方式和传统模式,分析其在业务档案管理中的优势及可能存在的问题,并提出相应改进方法,为药检业务档案的管理和使用提供参考。 相似文献
60.
理论与实践关系的复杂性思考 --兼评惟实践主义倾向 总被引:2,自引:0,他引:2
赵家祥 《北京大学学报(哲学社会科学版)》2005,42(1):5-11
本文认为在我国理论界和实际工作者中存在着一种片面强调实践的重要性、忽视或不能全面理解理论对实践的能动作用的惟实践主义倾向,从理论与实践关系复杂性的角度并列举了其四种表现:( 1)只承认实践检验理论,不承认理论检验实践;( 2 )对理论来源于实践作简单片面的理解;( 3 )把理论创新简单化、庸俗化;( 4)把理论联系实际简单化、庸俗化。作者还探讨了一些深层理论问题。 相似文献