大学英语教师自我发展策略

为了满足大学英语教学改革的需要,培养复合型双语人才,大学英语教师应改变传统的自我发展理念,增强自我发展意识,在工作和实践中培养终身学习和研究的技能。教师自我发展策略基本上有四种,即自我探索、协作发展、网络学习和行动研究。     

谈教师提高反思性教学能力的手段

反思性教学是一种重要的教育理念,是提高教师素质的最有效的途径,应贯穿于教师的整个教学活动中,教师在其长成过程中,必须把反思性教学始终贯穿于自己的教学行为之中,养成不断的教学反思习惯。     

反思性教学与外国语言学课程教改探索

本文论述了反思性教学的意义，并以一门英语专业研究生课程《功能语法》的语类分析课教学为例，论 述如何进行反思性实践，改变外语教学中存在的语言学理论输入和教学实践相脱节的现象，以培养出反思型的外国语言 学及应用语言学专业研究生。     

探析心率失常病人的护理教学中的反思性教学

反思性教学的内涵自20世纪80年代以来，反思一词在世界各国教育中已受到广泛的关注，现已成为凝聚教育改革力量的标识或口号，反思性教学已是国际教师教育改革的一个重要方向。     

传播学知识论三题

传播学是关于社会精致化管理的知识,也是反思性知识.这种悖论关系,决定了传播学内在的思维动力.从学科而言,传播学是从广延向纵深发展的开放的知识平台.传播学可以根据不同的文化环境找到多元的知识起点.多元的知识可能形成价值论和方法论的吊诡,也可能带来思想的活力.     

以反思性教学为核心的英语教师发展模式研究

近年来,随着教师教育从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究,反思性教学作为新型教师发展模式已被广泛认同。本文阐述了反思性教学的内涵,特点以及反思性教学的运作模式。实践案例证明,在教学中有目的地开展反思性教学活动能有效促进英语教师的专业发展。     

反思性教学——农村中学英语教师自身教育途径探讨

笔者对农村中学英语教师调查,由于地方条件的限制,教师教育的在职培训难以有效实施.由此作者就这一状况提出了农村英语教师自身发展的途径:反思性语言教学.在这一研究中,反思,巨教学已成为教师自身教育所关注的核心问题.本文首先阐述反思教学及其特点,介绍了开展反思教学的几种途径和方法.     

大学英语视听说教学行动研究

基于对大学英语视听说课堂的大量观察与调查研究,对大学一年级新生视听说课堂学习中存在的问题进行了假设性分析。通过问卷调查使假设性分析得到验证后,提出了相应的解决对策。再通过观察和测试来验证对策的成效,使教师在实践中不断学习理论,提高能力,提升教学水平。     

浅析初中化学有效课堂教学的研究与探索

正课堂教学研究的复杂性不仅在于所要研究的问题是无穷无尽的,而且在于课堂教学研究的成果水平也是无止境的。所谓"千里之行,始于足下",就是期待身处一线的教师能够深入课堂开展教学研究,真正达到知与行的统一,而不是一味地沉浸在书斋文献中,面对电脑或研究文本苦思冥想,成为"不熟悉课堂的教学论专家"。多年来,我扎根九年级化学教学,精心设计每一堂课,优化课堂结构,秉承"成为反思性实践者,成为课堂教学的研究者"的从教理念,充分发挥每位学生的聪明才智,点燃他们思维的火花,取得了不错的教学效果。下面谈谈本人的一些认识。