导师制多元化教学主导的分层递进培养体系探讨

为了更好地培养具有独立的口腔全科临床业务能力、综合医院多学科交叉协作能力和自主学习能力的口腔全科临床医师，文章尝试在“一对一”导师制主导下，结合多元化教学方法，从口腔理论知识、临床实践技能、医德人文素养和科研能力等方面培训学员，导师与学员双向激励，并探讨其应用效果，形成导师制多元化教学主导的口腔全科规培分层递进培养体系。     

“互联网+”慢病管理平台在口腔潜在恶性疾患中的实践探索

研究旨在探讨基于“互联网+”模式下的口腔潜在恶性疾患慢病管理平台的临床意义。 根据不同管理模式将口腔潜在恶性疾患患者分为观察组和对照组各35例，观察组1年口腔黏膜网状评分、红斑评分和溃疡性评分（reticular，erythema and ulcerative，REU评分）改善情况明显优于对照组（P＜0.05）；对25例5年以上口腔潜在恶性疾患史的患者进行持续跟踪随访发现，使用该平台2年后，患者线下就诊次数明显减少（P＜0.001）。问卷调查结果显示，91.6%的患者认为该平台对疾病管理是实用的，实用性主要体现在医患沟通（66.4%）、复诊随访（39.3%）及认知疾病（32.7%）。“互联网+”慢病管理平台在口腔潜在恶性疾患中的构建实现了患者主动健康视角下的精细化、个性化管理，有助于口腔潜在恶性疾患的可持续防控。     

电教媒体在口腔颌面外科临床课教学中的应用探讨

总结15年口腔颌面外科临床课教学中运用各种电教媒体的经验,探讨投影、幻灯、录音录像和多媒体课件在口腔颌面外科学辅助教学中的制作特点、运用要求和注意事项.认为任何教学媒体都应围绕教师这一教学中心来进行辅助教学,教学中要利用各自特点,发挥各自的教学辅助作用.投影在课堂教学中对辅助教师讲课有着重要作用,而幻灯、录音录像和多媒体课件对提供教学中的临床资料有着很大的优点.