《发展汉语口语教程》会话开头与结尾分析

语言交际能力指在社交环境中运用语言的能力。二语学习者对这一能力的掌握大多依赖于改编自现实会话的教材。汉语属于高语境的语言,将汉语作为第二语言的学习者语言交际能力不足,经常在会话的开头结尾出现不得体的表达。因此,教材会话的编写是否有助于提高二语学习者的语言交际能力,应引起学界的重视。通过对《发展汉语口语教程》中全部会话体课文的分析,教材编写者应提高会话开头结尾的完整性、多样性及口语性,教学者在教学过程中应适当拓展开头、结尾形式,学习者应在日常会话中注意学习地道的汉语表达。     

如何提高即兴口语表达的能力

口才并不是一种天赋的才能,它是靠刻苦训练得来的.古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家.他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的.     

让孩子们敢说乐说会说——谈小学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径”。在新课程背景下，对小学生口语交际能力的培养应该是一个循序渐进的过程，一般从“敢说”到“乐说”，再到“会说”，逐步提高其口语交际的能力。     

英语专业口语教学研究

从经济和社会发展对人才需求的角度来看,未来社会对英语专业毕业大学生英语口头表达能力的要求标准将越来越高。因为经济全球化正成为一股不可抗拒的历史潮流,并对各国的经济和社会发展产生着巨大的影响,尤其是随着国际贸易、国际投资和国际金融的迅猛发展,经济全球化的步伐不断加快,未来社会的国际交往将日趋频繁,必然引起对人才的需求标准越来越高,尤其是对包括英语口语表达能力在内的英语语     

基于流利度的大学英语口语教学探讨

口语教学是大学英语教学的一个重要环节。分析了大学英语课堂环境下,影响学生口语流利度的因素,并提出了相应的教学方法。     

在活动中巧妙地捕捉说话的题材——从一次“校园之星”评选到一节口语交际课

一、背景说明 新课标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和说话的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话。作文和生活是紧密联系的，作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，生活离不开口语。流畅的口语交际，有利于写作。教材也安排有一定数量的口语交际，以训练学生认真观察思考，善于表达的本领。鼓励学生言辞有据，还必须打破封闭式的课堂教学为开放的活动教学，让学生有话可说，教师要善于捕捉生活中说话题材——“用我口说我心”。     

关于中国公民确定民族成份的规定

<正>为了正确贯彻执行党和国家的民族政策,保障我国公民正确表达民族成份的权利,做好民族成份的填报工作,现对公民确定民族成份问题作如下规定:     

对外汉语口语教学中的语境建构

对外汉语口语教学不仅要培养学生具有一种语言能力,而且要使他们具有运用汉语进行有效交际的言语交际能力。对外汉语口语教学是在一种跨文化交际语境中进行的一种言语交际形式,根据教学目的的需要,教师可以运用建构语境的方法,积极有效地展开课堂教学。     

英语口语能力发展过程中的归因行为研究

归因是以认知为基点，以情感体验为影响因子的一个动机理论。其认知和情感两大因素在口语能力发展过程中起到至关重要的作用。本文以问卷方式对英语专业一年级学生的口语能力发展进行成败归因调查，分析其归因方式和情感影响，以期改进口语教学，提高学生口语能力。