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971.
972.
吕小红 《西南农业大学学报(社会科学版)》2012,10(11):216-218
新一轮课程改革以来,对话教学受到教育研究者的重视。在小学数学课堂对话教学中,存在着生生对话形式化、合作未必交流;师生对话平等化、人性未必理性;生本对话削弱化、有趣未必有效等问题。针对这些问题,教师应该结合课程标准理念,理性处理教学内容、组织学生合作对话,实现有效教学。 相似文献
973.
李喆 《西北大学学报(哲学社会科学版)》2012,(4):37-40
作为对一个新时代的称谓,后改革时代从提出伊始就一直活跃在人们的视线范围之内。本文从后改革时代的提法、后改革时代的划分时点及划分标志、后改革时代的特征、后改革时代需要解决的重大问题以及后改革时代的改革方向这几个基本层面,对目前学术界关于后改革时代及其相关问题的基础性研究进行理论梳理,试图从中寻找到后改革时代的真正逻辑。 相似文献
974.
解构学科课程体系,围绕岗位任务设计课程,是自20世纪90年代初以来职业教育课程改革的主旋律。上个世纪90年代职业教育把改革的重心放在课程内容的调整上,随着研究的深入,人们逐渐认识到仅仅从课程内容入手的改 相似文献
975.
976.
977.
国有企业改革的不断深入,作为国有企业重要的组成部分,国有企业工会同样也需要与时俱进,顺应市场经济的发展,实现职能的转变升级,履行好自身职责,积极维护企业职工的利益,在更广泛的领域中发挥重要作用,调节企业和职工的劳动关系,促进企业和职工的全面协调可持续发展。 相似文献
978.
马克思主义哲学对培养大学生科学文化素质、提高学生独立思考能力具有很大作用,然而实际的教学中我国高等学校马克思主义哲学课的开展并没有达到预想的效果,导致这种情况的因素来自于很多方面。马克思主义哲学教学一定要从摆脱传统的教学模式,哲学家认为可以从挖掘马克思主义哲学的实际用途、丰富教育教学方法等几个方面对现有落后的教学模式进行改革,去探索新的、适用学生的教学模式,达到培养全方位、高素质、多能力人才的目的。 相似文献
979.